教学中的心理学问题.pptVIP

。知觉作为一种活动过程，包含了相互联系的几个阶段：觉察、分辨和确认。觉察是指发现事物的存在，分辨是把一个事物或其属性与其他事物或其属性区别开来。01020304干扰误导影响教学（以点带面）关联效应影响教学知觉之所以能够对事物做出整体性的反映，是因为它综合了对该事物各种属性的感觉，面对不同的知觉对象，各种感觉器官相应接受着不同的刺激，并将不同类型的感觉信息传输到大脑，由大脑对各种刺激进行分析组合并最终形成结果。020301假象影响教学无差别论观点01每个人的记忆力本来相差不多，只是有的人经过后天的培养和锻炼，记忆力得以开发和提高，而有的人没有去有意识地培养锻炼，使记忆力增强不明显，有的甚至衰退。根据研究表时：人脑潜在的记忆力是相当惊人的，只是它也遵循“用进废退”的规律，所以只要掌握了科?学的方法和记忆的规律，每个人的记忆力都会大大提高02记忆与遗忘短时记忆长时记忆遗忘注意信息输入复习遗忘线记忆量复习线个人生活卫生饮食卫生习惯心情愉快放松教学卫生与效率充足的睡眠食品营养倒立有理？五、高创造力的教学学习01高创造力的人，通常会在他们希望有所成就的领域中，花费很多年来学习获得更多的专业知识(Weisberg，1986)。02一种内在动机的模式，高创造力的个体从事他们的工作，是因为他们能从所创造的事物中得到快乐和满足(Cuins＆Amabil，l999)。03如果你将这些因素都用于你自己的学习和教学及生活，你应该可以提高自己的创造力水平。1思维与创造思维思维的概念思维是人脑对客观事物的认知加工和对策反应的心理过程创造思维的来源是思维的发散。指人们被某些外在出现的感观信息所吸引，并自主地把思维力关注集中到某些事物或其它思维角度上.发散性思维又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。创造思维的概念社会生活所研究的创造思维，是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。创造思维与一般的思维不同，但都来源于实际又高于实际。想象想象是创造思维探索的翅膀。灵感是建立在实践基础上的。教学中的心理学问题黄晞建教授上海市心理健康教育专业委员会委员上海市高校心理健康咨询协会副会长教学是立体的有目的的学习是提高学生学习兴趣和主动性的基层;学习兴趣是学习的动力源泉，学习兴趣是可专移的，也是可以培养的；稳定的学习兴趣是建立在对事物知觉基础之上的。有目的的学习是有意义的学习目标.包括”学习的重要性”,“总的学习目标”和“与其他学科的关系”帮助明确学习目的，从而保证教学效果。内容结构.简要本册的主要内容及其相互之间的关系，预期期给学生提供一个比较完整的框架，还可以帮助学生进行巩固复习。教学条件多媒体教学和教学举例、教学实验练习题与学习引导提供一些具体的练习题和学习辅导、参考书，并通过引导问题提高学习的水平复习思考与总复习题“复习思考”和“总复习题”。它们不但可以作为引导问题来引导学生思考和解决实际问题，还可以帮助读者检验是否达到了开始时所提出的学习目标。预告是一种预期的心理准备知道自己比了解别人更重要1、气质是人对环境的心理体验的敏感程度。气质是先天性的，无好坏之分2、性格是人对客观环境习惯性主观思想和行为表达方式。性格决定了细节，细节决定了成败，养成良好的性格。建立高尚的人格魅力个性心理品格=气质+性格特征心理健康的标准=身体健康+心境愉快+环境适应性强知道学生和自己的性格吗？包子原理先吃馅先吃皮你是一那种心态离开家门的？来回多次确定是否关上是否关上不太关心一定关上人际关系就是指在人与人的交往过程中，通过相互的感知、识别、理解而建立起来的，个体间的相互认知、相互好恶、相互亲疏的情感程度。01和谐社会心态02社会心理关系03个体心理体验04平和、兼顾、协调05包拢、理解、同情06满意感有责任感和义务感；有包容性和同情感，诚信友爱；能以平衡的心态正确对待来自各方面的客观存在的差异；对生活有满意感，对未来有新追求学生01教学条件教师社会环境系统02教育系统工程的研究教室安排教学的设备教学大纲和教材教学实验课程的设置教学评估教育管理服务兴趣爱好学习的方法基础水平学习目的性对教师认同对教材的满意度语言文字能力语言文字能力教师精力投入教学的方法教学大纲拓展教学实验课程的改进教师系统环境系统学生系统1教育系统工程元素课改的要素