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浅析国外职业资格证书制度及其对我国启示

浅析国外职业资格证书制度及其对我国启示

【文章摘要】

职业资格证书制度是由多行业多层次构成的共同遵守的行业开展规程和行为准那么，表达

了从业者者实施行业标准的国家意志，并反映了一个国家经济开展开展的水平。英国、德国

和澳大利亚等是实施国家职业资格证书制度较早和有特色的国家，研究其国家职业资格证书

的历史开展，管理与组织、教育与培训、认证等事关国家职业资格证书制度的核心问题。这

对完善开展职业资格证书制度具有重要的借鉴作用。

国外兴旺国家在人才培养方面都有一套比拟完整的职业教育人才培养模式和兴旺的职业资

格证书制度体系。这些国家通过这些完善的制度体系构建了自己国家比拟成功的职业教育体

系。本文主要通过对上述国家的职业资格证书制度和进行简析，并在此根底上进行总结。

【关键词】

职业资格；证书制度；启示

1各国职业资格证书制度介绍与职业教育人才培养

1.1英国职业资格证书制度与BTEC人才培养

英国的职业资格证书制度最早起源于行业协会，民间各行业历史上曾各自为阵颁发自己的

职业资格证书。BTEC是英国商业教育委员会和和技术委员会两大机构合并，简称BTEC，它

是英国权威职业资格考试和颁证机构之一，主要工作任务就是课程开发和教学大纲的制定及

国家职业资格证书的颁发。英国建立了国家职业资格证书和普通国家职业资格证书两大体系。

两种职业资格证书之间相互沟通，并且与学术资格互通；在国内得到社会企业认可；同时也

是进入职场的依据；二者的课程和组织内容都是按单元。英国BTEC的人才培养模式在于培

养学生的全面开展，以培养具有通用能力和专业技能作为职业教育人才培养目标。其中通用

能力是一个综合素质的表达，它是从事任何工作都要具备的能力，主要表达在自我管理、相

互合作、人际交往、统筹安排、处理问题、逻辑思维及创新等通用能力。该人才培养模式贯

彻“以学生为本〞的职业教育理念，这也为英国的职业教育人才培养模式和职业资格证书制

度结合提供了保障。英国的职业资格证书制度为英国职业教育的开展明确方向，同时也是教

育目标、课程内容和教学方法的制定依据，也是英国职业教育蓬勃开展的重要力量。

1.2德国职业资格证书制度与“双元制〞人才培养模式

德国在职业教育中实施“双元制〞培训，即接受职业教育的学生在为期两至三年的培训过程

中，既在职业学校里学习理论知识，同时又在企业内训练实际操作能力。“双元制〞人才培

养模式是德国职业教育的特色，是指教育机构和企业共同举办的职业教育，主要是由企业和

职业学校，教师和企业培训师一起完成学生培养工作，这样能有有效利用学校和企业各自的

资源优势，理论和实践相结合，培养的学生既能够具有专业理论知识，又具有专业技能以及

解决实际操作问题的能力。德国职业资格证书制度和“双元制〞人才培养模式之间的关系是

相互的，二者相互依存，具体主要有以下几个表现：

德国职业资格证书制度的教育培训模式是双元制教育人才培养模式。学员从学徒开始就与

企业签订教育合同，根据“双元制〞职业教育人才培养模式，在企业接受其中的一元培训，

并且按照?职业教育条例?进行实践技能培训。在整个实训结束的时候，参加行业协会组织的

结业考试，使德国的职业教育和职业资格证书制度紧密相连。通过双元制培训的学员，既有

企业所需的人才的根本素质，又有相应的职业技能，保证了学生离开学校后能够顺利走向工

作岗位。

德国职业资格证书制度是“双元制〞职业教育人才培养模式的结果。在双元制教育培训中，

为了保证教育质量，都要经过严格的职业技能鉴定。企业作为双元制培训的主体，各个行业

协会能够根据自己的优势进行技能鉴定工作，并且可以对不同工种制定等级，因此，行业协

会同时也是职业资格证书制度管理的主体。

有企业积极参与的职业技能培训和职业资格证书制度相互协调，从具体相关法规政策的制

定以及实施的每个环节，都需要由企业、雇工和政府三方的相互协调才能将实际的工作活动

进行分工，并且根据具体的需要将所要培训的工程和技能反响在教育培训课程和职业资格证

书鉴定工作中去。

1.3澳大利亚职业资格证书制度与TAFE人才培养模式

TAFE学院是澳大利亚最大的以行业为主导的政府、行业和学校结合的多层次、独立的综合

性的职业教育和培训机构，也是其职业教育人才培养的主要模式。TAFE每年都会有上百种

课程，这些课程主要以市场为导向，学员不仅学习理论知识，更加侧重的是实践操作技能的

培养，使得学生毕业就能上岗工作。这种以能力为本位的人才培养模式，它主要从岗位需求

出发