二上《谁的得分高》教学设计.docVIP

附属二小数学教学教案设计

设计者：二年级数学教研组教材版本：北师大版二上

教学内容

《谁的得分高》

课时安排

1

第一课时

授课类型

新授

学情分析

在此之前，学生已经学习了100以内数的加法运算，具备了一些解决简单实际问题的能力。由于学生存在不可避免的个体差异，在教学中，教师可以设计一些探究性和提高性的数学问题，让每个学生在不同程度上有不同的发展。

教材

分析

本课的教学内容是从学生已有的生活经验出发，通过谁的得分高游戏引入100以内数的连加计算。在探索和掌握两位数连加的计算方法中，让学生进一步体会算法多样性。在解决问题的活动中，让学生体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。同时为学生进一步学习100以内数的连加、连减混合运算打好基础。

教学目标

知识与技能

掌握100以内数的连加计算方法，并能正确计算。

过程与方法

引导学生通过自主探究、合作交流，得出连加的计算方法。

情感态度

与价值观

通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。

教学重点难点

教学重点

掌握100以内数的连加计算方法，探索算法的多样化。

教学难点

理解将两个竖式连写的算理。

教学策略

观察、思考；自主探究、合作交流。

教学过程设计

环节标题

一、创设情境

教师活动

同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，有一天他们玩套圈比赛，想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看。?（课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。）

预设学生

行为

喜欢！

想！

学生自由发挥，说出自己的发现。

设计意图

通过学生经常玩的套圈游戏引入新课，激发学生探究新知的兴趣，培养学生发现数学信息的能力。

环节标题

二、自主探究，体会领悟

教师活动

师：同学们根据数据的特点，运用自己的方法也能判断出笑笑赢，很好！我们还可以用什么方法来解决问题呢？

要计算淘气三次共得多少分，怎么列式？

生回答，是板书：24+30+41=

像这样的三个或更多的数加在一起的计算，我们称为连加计算。你们打算怎么算？

师：哪一种方法最不容易出错呢？

让学生体会竖式计算的准确性。

请几名用不同方法计算的同学到白板钱板演

预设学生行为

可能会有以下几种方法来计算：

方法一：20+30+40=904+1=590+5=95

方法二：24+30=5454+41=95

方法三：竖式计算

学生先独立列竖式计算，再和同桌交流，最后全班展示不同算法。

学生可能会用以下几种方法计算：

设计意图

同时展示不同的竖式写法，让学生先来讲自己的想法，再请学生在此比较中找出正确、简便的写法，并讲解不同竖式写法的优势。引导学生掌握既简便又合理的计算方法。

环节标题

竖式计算注意事项

教师活动

师：今天我们心血的竖式计算要注意什么？

师：请同学们再计算一下笑笑共得多少分。

师：同学们通过准确计算验证出笑笑赢了。今天，让我们再套圈游戏中学习连加计算。

(板出课题：谁的得分高)

小丽也参加了套圈游戏，她只套中了两次，共得70分。她可能套中了哪两个动物？（课件出示套圈场景）

师：你是怎么判断的？

师：如果小丽3次套中了100分，第三次她套中了哪个小动物呢？

预设学生行为

学生独立列式计算并订正。

可能套中了小企鹅和小鸭子。

也可能套中了小猫和大象。

设计意图

通过让学生尝试计算的过程，鼓励他们选择合适自己的计算方法，体验算法的多样化。同时在运用准确计算来检验猜想的过程中，培养学生自信心和自我评价的能力，并使学生进一步体会算式计算与解决问题的密切联系。

作业设计

我来当老师。

师：通过学习，你们会竖式计算比较复杂的连加算式吗？光说不练可不行，现在就请同学们翻开课本第3页“练一练”的第一题。

学生独立练习，请学生上台板演，集体评价。

师：谁来当老师？你想改第几题？为什么？

请你算一算。二年级有三个组在“快乐大本营”活动中参加比赛，他们都是谁呢？（出示）

在“快乐大本营”活动结束后，李明被几道题难住了，你能帮他解决吗？（出示教材第3页第3题）

板书设计

教学反思

课外知识链接