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2024年10月（第20期）·职业技术与技能教学研究·

基于黄焱培职教思想的新时代

高职教育质量监控和评价体系研究

颜莉霞

（浙江商业职业技术学院，浙江省杭州市，310053）

摘要高职教育质量监控与评价体系是高职教育发展的度量器与方向盘，是当前高职教育改革的重要组成部分。新

时代下，职业教育已成为与普通教育并驾齐驱的教育类型，为我国经济和社会发展提供有力人才和智力支撑。但全

球经济增速放缓，人工智能技术介入下的产业转型升级对高素质技能型人才提出更高要求。借鉴黄炎培职业教育观，

针对新时代下对高职人才培养高质量要求与目前职业教育管、办、评存在的政府制度供给与有效监督不足、学校办

学人才供给匹配度低、行业企业三方评价孱弱等问题，应加快产教融合，构建以综合实践能力为导向的质量监控和

评价体系，坚持立德树人，完善高质量高素质技能人才培养，通过质量改进实现高职教育持续提升。

关键词黄炎培；职业教育；质量监控体系

中图分类号：G710文献标识码:A文章编号：1002-1221(2024)29-0216-03

黄炎培是我国近现代职业教育的开拓者、先行者乐群。要培养学生乐业，首先教师得乐群，根据学生

与奠基者，他将职业教育的宗旨定义为“使无业者有业，的需求，为大众服务，为民族效力，乐于职业教育事业。

使有业者乐业”，一针见血地指出职业教育与教育的在学生层面，“劳工神圣”是对职业教育学生质量评

关系。黄炎培先生提出“大职业教育主义”理论：“只价的必要指标。现代社会唯白领、金领论，对蓝领带

从职业学校做工夫，不能发达职业教育；只从教育界有偏见，但黄炎培提出“职业平等，无高下，无贵贱。

做工夫，不能发达职业教育；只从农工商职业界做工夫，苟有益于人群，皆是无上上品。”黄炎培崇尚有益于

不能发达职业教育。”本文根植黄炎培职业教育质量推动社会进步发展，有益于人群的任何职业，彰显他

观，从政府、学校、教师、学生、企业五方面挖掘黄尊重劳工，崇尚劳动的情怀。

炎培有关高职教育质量提升的核心内涵，探析新时代（三）职业教育体系构建“人欲受职业训练，必先

下职业教育质量监控与评价体系现状与暴露出的问题，受职业熏陶”

为探索政策路径与改革方向提供参考。黄炎培在其职业教育理论研究中明确了职业教育

一、黄炎培职业教育质量观内涵体系，构建了小学职业陶冶、初中职业指导、高中职

业训练、就业、大学、再就业、研究院、正式就业的

黄炎培在系统、丰富、深刻的职业教育探索与实

完整职业教育体系。鉴于职业教育体系的全面性、系

践过程中逐步形成大职业教育思想，针对学校、教师、

统性，对职业教育教师的学理技能提出更高要求。对

学生，本文从宗旨、目标、体系、方法等几方面加以梳理。

高职教师而言，首先，德技双馨、高素质教师队伍的

（一）职业教育使命宗旨“应地之需要，为群之

建设是保障高职教育体系全面性、系统性的基础。其次，

服务”

为培养德技并修的职业人才，职业教育教师做到因材

职业教育办学质量评价，最核心指标就是要满足

施教是保障教育体系全面性、系统性的内在要求。职

社会需要，推动社会发展。