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2.7辽、西夏与北宋的并立教学设计2023-2024学年统编版七年级历史下册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、设计思路
本课设计以“辽、西夏与北宋的并立”为主题,旨在帮助学生了解宋、辽、夏三朝并立的历史背景和相互关系,掌握各民族政权的特点。课程以统编版七年级历史下册教材为基础,通过分析历史资料,引导学生思考民族融合、文化交流等问题,提高学生的历史思维能力和分析问题的能力。
二、核心素养目标
培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力,理解不同民族间的交流与融合对于中华文明发展的重要意义。提升学生从历史角度理解多元一体的国家格局,增强文化自信和民族自豪感。通过学习宋、辽、夏三朝的并立,培养学生尊重历史事实、尊重多元文化的素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解宋、辽、夏三朝并立的历史背景。
-掌握宋、辽、夏三朝的基本概况,包括政治、经济、文化等方面。
-分析宋、辽、夏三朝之间相互关系的发展演变。
2.教学难点
-分析民族融合对于宋代社会发展的影响,理解各民族间的交流与融合。
-理解宋朝对周边民族的统治策略及其历史影响。
-突破对历史事件和人物评价的局限,形成客观、公正的历史认识。
-结合具体历史事件,分析北宋加强中央集权的措施及其利弊。例如,通过讲解澶渊之盟,让学生理解这一事件对于北宋边疆政策的影响。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都拥有统编版七年级历史下册教材。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,如辽、西夏和北宋的疆域图、民族交往的图片等。
3.教学工具:准备教鞭、黑板或电子白板等教学辅助工具。
4.教室布置:设置分组讨论区,为学生提供便于书写和讨论的空间。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台发布预习资料,如PPT展示辽、西夏与北宋的疆域图,明确预习要求,要求学生了解三朝的基本位置和边界。
-设计预习问题:围绕“三朝并立下的民族关系”,设计问题如“辽、西夏与北宋的边界是如何确立的?”和“三朝之间的和平交流有哪些表现?”
-监控预习进度:通过班级微信群监控学生预习情况,确保学生提前接触核心知识点。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生阅读疆域图,理解三朝的地理位置。
-思考预习问题:学生思考并记录对民族关系的理解。
-提交预习成果:学生提交预习笔记或思维导图,展示预习成果。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:通过预习培养学生的自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:以“三朝并立的历史背景”为切入点,通过历史故事导入新课。
-讲解知识点:讲解三朝的政治制度、经济发展和文化特点,如北宋的科举制度和西夏的佛教文化。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分析三朝之间的和战关系,如讨论澶渊之盟的影响。
-解答疑问:针对学生提出的问题,如“北宋如何处理与辽、夏的关系?”进行解答。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,分享自己的观点。
-提问与讨论:学生提出疑问,与同学和老师进行讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过讲解帮助学生理解三朝的核心知识点。
-实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中运用历史知识。
-合作学习法:通过小组合作,培养学生的团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置关于三朝并立历史事件的作文,要求学生分析三朝并立对后世的影响。
-提供拓展资源:推荐相关历史书籍和网站,如《宋史》和《辽史》的电子版。
-反馈作业情况:批改作业,给予学生个性化的反馈。
学生活动:
-完成作业:认真完成作文,巩固课堂所学。
-拓展学习:利用推荐资源进行自主学习。
-反思总结:反思学习过程,总结学习心得。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:通过作业和拓展学习,巩固学生的历史知识。
-反思总结法:通过反思,提升学生的自我学习能力。
六、教学资源拓展
1.拓展资源
-历史文献:《宋史》、《辽史》、《西夏书事》等,这些文献提供了关于辽、西夏和北宋历史的第一手资料,有助于学生深入了解各朝的政治、经济、文化等方面的内容。
-艺术作品:研究宋、辽、夏三朝的绘画、雕塑、陶瓷等艺术作品,这些作品反映了当时社会的审美观念和文化特色,可以加深学生对三朝文化的理解。
-历史遗迹:参观与宋、辽、夏三朝相关的历史遗迹,如北宋的东京(今开封)、辽的陪都(今赤峰)和西夏的王陵(今银川),实地感受历史氛围。
-研究报告:查阅学术界对宋、辽、夏三朝
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