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也谈对外汉语教学中的新词语教学-2019年教育文档

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摘要：随着全球化进程的加快，对外汉语教学越来越受到重视。新词语作为汉语教学的重要组成部分，其教学效果直接影响着学习者的汉语水平。本文从新词语教学的现状出发，分析了新词语教学的困境，探讨了新词语教学的方法和策略，旨在为对外汉语教学提供有益的参考。

前言：语言是文化的载体，对外汉语教学是传播中华文化的重要途径。随着国际交流的日益频繁，对外汉语教学的重要性日益凸显。新词语作为汉语词汇的重要组成部分，其教学效果直接影响着学习者的汉语水平。然而，在新词语教学中，存在着诸多问题，如新词语教学目标不明确、教学方法单一、教学资源匮乏等。本文旨在探讨新词语教学的有效途径，以提高对外汉语教学的质量。

一、新词语教学的现状分析

1.1新词语的定义与特点

新词语，顾名思义，是指在特定时间、特定领域或特定语境下产生的，尚未被广泛使用的词汇。这类词汇通常反映了社会发展的最新趋势、科技进步的新成果以及人们思想观念的变化。例如，在互联网技术迅猛发展的背景下，“大数据”、“云计算”、“人工智能”等新词语应运而生，它们不仅丰富了汉语词汇体系，也反映了当代社会的技术进步。

从定义上看，新词语具有以下几个显著特点。首先，新词语的时效性非常强。它们往往与特定时期的科技发展、社会变革或文化现象紧密相关。据统计，近十年来，汉语新词语的平均增长率为每年约5%，其中科技类新词语的增长尤为明显。例如，2008年北京奥运会后，“奥运”、“志愿者”等词语迅速普及。其次，新词语的多样性丰富。它们可以源自不同领域，如经济、科技、文化、政治等，也可以源自不同语言，如英语、日语、韩语等。以科技领域为例，许多新词语直接借用自英语，如“芯片”、“互联网”、“基因编辑”等。最后，新词语的动态性明显。它们随着时代的发展而不断涌现，同时也可能因时间的推移而逐渐淡出或被新的词汇所取代。例如，随着电子商务的兴起，“网购”、“支付宝”等词语曾经风靡一时，但随着移动支付的普及，这些词汇的使用频率逐渐降低。

在实际运用中，新词语的表现形式也颇具特色。一方面，新词语往往采用缩略语、谐音词、借词等形式，以简洁、直观的方式传达信息。例如，“3G”、“Wi-Fi”、“网红”等词语，既方便了人们的交流，也反映了语言发展的趋势。另一方面，新词语在语义上具有多重性，既可以表达原词的基本含义，也可以衍生出新的意义。如“网红”，原本指网络红人，现也泛指在网络上具有较高知名度和影响力的人物。此外，新词语的搭配和运用也呈现出多样化的趋势，如“网红经济”、“互联网+”等词语，体现了新词语在语言表达中的创新性。

综上所述，新词语是语言发展的产物，具有时效性强、多样性丰富和动态性明显等特点。在对外汉语教学中，理解和掌握新词语的重要性不言而喻。通过对新词语的定义、特点及其在语言运用中的具体表现进行分析，有助于提高学习者对汉语词汇的敏感度和运用能力。

1.2新词语教学的现状

(1)目前，新词语教学在对外汉语教学中尚处于起步阶段，尽管新词语在汉语中占有越来越重要的地位，但其在教学中的比重和关注度相对较低。部分教材和教学资源中，新词语的教学内容较为有限，且缺乏系统性和针对性。此外，新词语教学的方法和手段相对单一，主要依赖教师讲解和学生记忆，缺乏互动性和趣味性。

(2)在新词语教学中，教师普遍面临着新词语数量庞大、更新速度快、学生接受能力参差不齐等问题。一方面，新词语的快速涌现使得教师难以全面掌握，难以在教学中做到及时更新；另一方面，学生的汉语水平、学习兴趣和背景知识等因素也影响着新词语的教学效果。此外，新词语教学评价体系尚不完善，难以客观、科学地评估教学成果。

(3)尽管存在诸多挑战，新词语教学在实际教学中仍取得了一定的成果。一些教师和研究者开始关注新词语教学，并探索出一些行之有效的方法，如结合语境进行教学、利用多媒体资源辅助教学、开展新词语竞赛等。同时，部分教材和教学资源也逐步融入了新词语教学内容，为学习者提供了更加丰富的学习资源。然而，整体而言，新词语教学在对外汉语教学中的地位和作用仍有待进一步提升。

1.3新词语教学的困境

(1)新词语教学面临的首要困境是词汇更新的速度与教学资源更新的滞后性之间的矛盾。根据相关数据统计，每年汉语新词语的增加量约为5%，而现有的对外汉语教材和新词语数据库更新速度远远无法跟上这一增长速度。例如，2019年，新出现的网络热词如“打工人”、“硬核”等，在多数教材中并未得到及时收录，导致教师在教学过程中难以满足学生的实际需求。

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