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教案人教版小学二年级下册语文《动手做做看》的

【学习目的】

1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。

2、能正确、流利地读好课文，并会依照课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

3、使同学初步明白得“不能迷信别人说的话，凡事都应该本身动脑筋考虑或实践一下，科学发觉确实是从俺们周围开场的，要做生活的有心人”。

【学习重点】

认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的认识，培养探究咨询题和动手实践的才能。

【教学过程】

一、实验引入

老师拿出一个装着大半杯水容器，咨询：如今俺要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假设放入别的东西呢?

二、探究咨询题，学习生字

1、提出疑咨询：但是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个惊奇的咨询题：(出示)

一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假设放进一条金鱼，却不是如此。这是为什么?

⑴这个咨询题非常长，谁能把这么长的咨询题读清晰?结合学习“漫”。

⑵假设当时你在场，听了这个咨询题，会如何想呢?(意见，理解小朋友们的办法，为下一步教学做预备。)

⑶想不想明白课文中的小朋友是如何答复科学家的咨询题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个咨询题的不同看法。)

⑷反应，引导深化理解。出示：

一个小朋友说：“由于金鱼身上有鳞。”

另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

伊琳娜觉得他们都没有说对，但本身又想不出道理来。她回到家里咨询妈妈。

①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。

你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路，理解同学的思维特点。)

⑸学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：

妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

①读好妈妈的话。

②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?

⑹理解伊琳娜的实验结果和教授如此咨询的目的。

①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。

②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。

③读读科学家的话，说说本身是如何理解的?

出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们明白，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

伊琳娜听明白了科学家的话，你听明白了吗?

⑺平时你疑心过大人说的话吗?为什么疑心?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究认识”的培养。)

2、复习稳固生字，练习复述故事：

⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜

漫鱼鳞

哎呀哄骗

⑵试一试用上这些词语，说说今天学的故事。

三、小结提升

1、表扬同学们这节课的课堂表示。

2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

3、能告诉俺你们的收获吗?(依照小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用本身的劳动和智慧去发觉，去创造。”的道理。)

四、练习书写

1、看田字格，说说本身难以写好的字或想提示其他小朋友留意的字。

2、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。

3、完成其余生字的书写。

【教后感】

1、同学的思维空间是比拟大的，确实是需要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?同学的答复有：水漫出来;水慢慢升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的，俺们教学确实是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当俺出示科学家的咨询题后，又说“假设当时你在场，听了这个咨询题，会如何想呢?”其中有个同学的思维非常独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也确信不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓舞，因此俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得确实是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了如此的学习体验后确信会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。

2、板书的合理设计，作用非常大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认确实书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并能够持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联络在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，稳固词语的运用，一举多得。