2024七年级数学上册第三章一元一次方程3.2解一元一次方程一__合并同类项与移项第2课时教案新版新人教版.docxVIP

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3.2解一元一次方程（一）--合并同类项与移项

第2课时

教学目标：

1、通过分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题，进一步相识方程模型的重要性。

2、驾驭移项方法，学会解“ax+b=cx+d”类型的一元一次方程，理解解方程的目标，体会解法中蕴涵的化归思想。

3、通过学生视察、独立思索等过程，培育学生归纳、概括的实力，进一步让学生感受到并尝试找寻不同的解决问题的方法，初步体会一元一次方程的应用价值，感受数学文化。

教学重难点：

重点：建立列方程解决实际问题的思想方法，学会移项，会解“ax+b=cx+d”类型的一元一次方程。

难点：分析实际问题中的已经量和未知量，找出相等关系，列出方程，使使学生逐步建立列方程解决实际问题的思想方法

教学过程：

一、创设情境，引入新课

问题：课本问题2:把一些图书分给某班学生阅读，假如每人分3本，则剩余20本；假如每人分4本，则还缺25本，这个班有多少学生？

学生思索，然后探讨合作。

二、讲授新课

问题1:列方程解决实际问题的基本思路是什么？

学生探讨、分析

1、设未知数：设这个班有x名学生

2、找相等关系：这批书的总数是一个定值，表示它的两个等式相等

3、列方程：3x+20=4x-25

问题2:怎么解这个方程？它与上节课遇到的议程有什么不同？

学生探讨后发觉：方程的两边都有含x的项和常数项

问题3:怎样才能使它向x=a的形式转化？

学生思索、探究：为使方程右边没有含x的项，等号两边同减去4x，为使方程的左边没有常数项，等号两边同减去20，即3x－4x＝－25－20

问题4:以上变形的依据是什么？

学生：等式的性质1

归纳：像上面那样把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项。

师生共同完成这道题的解题过程。

问题5:以上解方程中的“移项”起了什么作用？

学生探讨、回答，师生共同整理。

通过移项，含未知数的项与常数项分别位于方程左右两边，使方程更接近于x=a的形式。

三、巩固学问

讲解例2

课本练习

四、总结

本节主要学习利用移项、合并同类项的方法解一元一次方程，主要用到思想方法是转化思想，留意移项时要变号。

五、布置作业