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1.4物质在水中的分散状况（教学设计）八年级科学上册同步高效课堂（浙教版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

1.4物质在水中的分散状况（教学设计）八年级科学上册同步高效课堂（浙教版）

本节课以物质在水中的分散状况为切入点，通过实验探究、观察分析等方式，让学生了解物质的溶解、悬浮和沉淀现象，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。教学内容与课本紧密相连，注重理论与实践相结合，符合教学实际。

二、核心素养目标

培养学生对物质变化现象的观察和分析能力，提升科学探究素养；增强学生对物质性质的认识，促进科学思维的发展；培养实验操作技能，提高实践创新能力；强化对科学知识应用的理解，提升科学态度与责任。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了物质的性质，包括固态、液态和气态，以及简单的化学反应。他们对物质的分类和基本变化有一定的了解，但对物质在水中的分散状况这一特定现象的探究尚浅。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然科学通常表现出较高的兴趣，尤其是与实验和观察相关的活动。他们的学习能力强，能够通过实验操作和观察来理解科学现象。学习风格上，大部分学生偏好通过动手实验来学习，同时也对理论分析有一定的接受能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在实验操作中可能遇到的问题包括实验器材使用不当、观察记录不准确等。此外，对于物质分散状况的理解可能存在困难，因为这一现象涉及到微观层面的分子运动，学生可能难以直观理解。在数据分析方面，学生可能面临如何从实验数据中提取有效信息、如何进行合理推理的挑战。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有八年级科学上册同步高效课堂教材，包括实验指导部分。

2.辅助材料：准备与物质分散状况相关的图片、图表和视频，用于辅助学生理解溶解、悬浮和沉淀现象。

3.实验器材：准备量筒、烧杯、试管、滤纸、显微镜等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置实验操作台，安排分组讨论区，以便学生进行实验和讨论。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.展示生活中常见的溶解现象，如糖在水中溶解、盐在水中溶解等，引导学生回顾已知的物质溶解知识。

2.提问：“同学们，你们知道物质在水中是如何分散的吗？不同的物质在水中的分散情况有什么不同？”

3.引出本节课的主题：“物质在水中的分散状况”，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.讲解物质在水中的三种分散状况：溶解、悬浮和沉淀。

-举例说明溶解现象，如糖、盐、糖浆等。

-通过实验演示悬浮现象，如泥土在水中悬浮。

-解释沉淀现象，如沙子在水中沉淀。

2.分析影响物质分散状况的因素，如温度、搅拌速度等。

3.讲解实验操作步骤，确保学生能够安全、正确地进行实验。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组进行实验，观察不同物质在水中的分散状况。

-学生分别取糖、盐、泥土等物质，加入水中，观察其分散情况。

-学生记录实验结果，如分散速度、分散程度等。

2.学生进行对比实验，探究温度、搅拌速度对物质分散状况的影响。

-学生在不同温度下进行实验，观察分散情况的变化。

-学生在不同搅拌速度下进行实验，观察分散情况的变化。

3.学生总结实验结果，得出结论。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论物质分散状况的原因，举例回答：

-为什么糖在水中溶解得快？

-为什么泥土在水中悬浮时间较短？

-为什么沙子在水中会沉淀？

2.学生讨论影响物质分散状况的因素，举例回答：

-温度对物质分散状况有何影响？

-搅拌速度对物质分散状况有何影响？

-实验操作对物质分散状况有何影响？

3.学生讨论实验结果与理论知识的关系，举例回答：

-实验结果与课本中的理论知识是否一致？

-实验结果能否验证课本中的理论？

-实验结果对课本中的理论知识有何补充？

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调物质在水中的三种分散状况：溶解、悬浮和沉淀。

2.教师总结影响物质分散状况的因素，如温度、搅拌速度等。

3.教师强调实验操作的重要性，鼓励学生在日常生活中观察物质分散现象。

教学流程总结：

1.导入新课：5分钟

2.新课讲授：10分钟

3.实践活动：15分钟

4.学生小组讨论：10分钟

5.总结回顾：5分钟

总计用时：35分钟

本节课重点：物质在水中的分散状况，影响物质分散状况的因素。

本节课难点：理解物质分散现象的微观机制，实验操作的正确性和安全性。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-物质的溶解度表：提供常见物质在不同温度下的溶解度数据，帮助学生了解溶解度的概念和变化规律。