八年级短文二篇教案.doc

八年级短文二篇教案

一、教材分析

（一）课程标准要求

在初中语文课程标准中，对于八年级的文言文阅读教学，要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。能够在诵读古代诗词，阅读浅易文言文的过程中，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

（二）主要内容

（三）重难点

1.教学重点

-理解两篇文章的内容和主旨，体会作者的思想感情。

-学习古人写景抒情的方法，如动静结合、借景抒情等。

2.教学难点

-体会文中蕴含的文化内涵和古人的审美情趣，对于八年级的学生来说比较抽象。

二、教学设计1

（二）教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够准确朗读并背诵课文，积累文言词汇，提高文言文阅读理解能力。

-掌握文中景物描写的方法，如多角度描写等。

2.过程与方法目标

-通过小组合作探究，理解文章的意境和作者的思想感情。

3.情感态度与价值观目标

-感受祖国山河的美丽，培养热爱自然的情感。

（三）教学重点难点

1.重点

-理解文中的文言字词，流畅地翻译全文。

-分析文章的写景手法，体会山川之美。

2.难点

-理解作者沉醉山水的愉悦之情背后的文化内涵。

（四）教学方法

小组合作探究法、情境教学法

（五）教学过程

1.导入（5分钟）

2.初读课文，整体感知（10分钟）

-教师播放课文的朗读音频，要求学生认真听，注意字音、节奏。

-音频播放结束后，教师让学生自己朗读课文，结合课下注释，初步理解课文大意。

-教师巡视，发现学生存在的读音问题，如“未复有能与其奇者”中的“与”（yù）的读音错误等，及时纠正。

-教师邀请几位学生朗读课文，其他学生认真听并评价。评价标准包括读音是否准确、节奏是否恰当等。例如，学生A朗读后，教师可以问：“同学们，你们觉得A同学朗读得怎么样？有没有读音不准确或者节奏不合适的地方呢？”引导学生积极发言。

3.小组合作，探究文意（20分钟）

-教师将学生分成小组，每组4-5人，布置任务：“同学们，现在请你们小组合作，结合课下注释，逐句翻译课文。如果遇到不理解的字词或者句子，可以先在小组内讨论解决。”

-各小组开始讨论，教师参与到小组讨论中，适时给予指导。例如，当小组讨论到“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”这一句时，教师可以引导学生思考：“这里的‘歇’和‘颓’是什么意思呢？从这几个词语中你们能感受到怎样的画面呢？”

-小组讨论结束后，每个小组推选一名代表，汇报本小组对课文的翻译情况。其他小组可以进行补充或提出异议。例如，小组B的代表汇报完后，小组C的成员可以说：“我们小组认为B组对于‘实是欲界之仙都’这句话的翻译还可以更完善一点，我们觉得应该是……”

4.分析写景手法，体会情感（15分钟）

-教师提问：“同学们，在这篇文章中，作者是如何描写山川之美的呢？大家可以从描写的角度、顺序等方面来思考。”

-学生思考后回答，教师进行总结归纳。例如，学生回答：“作者从山水相映、色彩搭配等方面描写。”教师补充：“没错，作者先写了山水相映之美，‘高峰入云，清流见底’，山的高耸和水的清澈相互映衬；然后写了色彩配合之美，像‘两岸石壁，五色交辉’，多种颜色交相辉映；还有晨昏变化之美，早晨是‘晓雾将歇，猿鸟乱鸣’，傍晚是‘夕日欲颓，沉鳞竞跃’，而且还运用了动静相衬的手法，猿鸟的鸣叫、鱼儿的跳跃是动景，石壁、山峰等是静景。那作者为什么要这么细致地描写山川之美呢？”

-引导学生体会作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。教师可以说：“同学们，想象一下，如果你置身于这样美丽的景色中，你会有什么样的感受呢？陶弘景身处这样的美景之中，他感到非常愉悦，而且他觉得能够和古人一起欣赏这样的美景是一件很得意的事情，这种情感就蕴含在他对美景的描写之中。”

5.课堂小结（5分钟）

（六）作业设计

（七）结语

三、教学设计2

（二）教学目标

1.知识与技能目标

-正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，积累文言字词。

-学习抓住关键字词赏析文言文的方法。

2.过程与方法目标

-通过角色扮演、问题探究等方式，理解文章的意境和作者的心境。

3.情感态度与价值观目标

-体会苏轼豁达乐观的人生态度，培养积极向上的心态。

（三）教学重点难点

1.重点

-掌握文中的重点实词和虚词，如“户”（门）、“念”（考虑，想到）、“但”（只是）等。

-理解文章的主要内容和苏轼夜游的心境。

2.难点

-理解“闲人”的含义以及文中蕴含的复杂情感。

（四）教学方法

角色扮演法、问题探究法

（五）教学过程

1.导入（5分钟）

2.朗读课文，疏通文意（10分钟）

-教师先范读课文，要求学生注意字音、语调、停顿。

-学生模仿教师进行朗读，然后结合课