2025年信息技术环境下优化小学英语课堂教学.doc

信息技术环境下优化小學英語課堂教學

在教育教學改革不停深入的今天，多媒体技术，作為英語教學的必要辅助手段，被广大教師越来越多地应用到平常教學中。小學英語教學要培养學生的听說讀写能力，既要考虑語音、詞汇和語法，更要顾及語言的功能、意念和实际运用，使它們有机的結合起来，突出听說能力的培养，并在此基础上提高讀写能力。既要重视語言能力和學习愛好的提高，還要重视创新精神和实践能力的培养。在課堂教學中，教師可有效地运用現代教育技术手段，优化課堂教學。

（一）信息技术与英語學科的整合

在平時的教學实践中，假如我們充足有效地运用多媒体技术，英

語教學效率将能得到很大提高。我总結出了三點优势：

1、多媒体采用多样化的外部刺激。启发學生的英語思维能力，有利于他們對知识的获取和保持。运用多媒体上英語課時，課堂气氛非常活跃，學生對于所學也记得快，记得牢。

2、正是由于多媒体對于學生多样化的外部刺激。人机交互大大地激发學生學习英語的愛好，充足发挥學生的认知主体作用。在小學阶段英語教學中，學生還需要引导和协助，不一样层次的學生要有不一样层次的练习内容，而我們的交互式學习系统可以做到。

3、多媒体可以创设英語活動情境。培养學生的英語体現能力和交际能力。众所周知，我国學生學习英語往往缺乏一定的語言环境，缺乏語言实践的机會，而实际教學中又往往只重视句型，忽视详细应用。因而，不少學生只懂得知识點，却不能将其迁移到实际生活中。而多媒体能在課堂上模拟現实生活情景。

（二）信息技术与英語教學内容的整合

1、用多媒体精心设计教學情景。展現教學内容，丰富學生的形象思维，唤起學生的愛好和求知欲望。

愛因斯坦說過：“愛好是最佳的老師。”我們都懂得，导入新課，是讲課的关键环节。设计好新課的開端，使學生從一開始就产生强烈的愛好，對學生學习至关重要。因此，要充足运用多媒体技术将文字、图形、图像、動画、声音等有机結合，调動學生的多种感官，增進他們思维的发展。

2、用多媒体发電子邮件。學习書本知识，锻炼实践動手能力，提高學习效率。

把多媒体作為英語教學的认知工具和知识载体，采用任务驱動學习和写作交流學习等方略，优化課堂學习效果。

（三）信息技术与英語教學模式的整合

1、用展示式教學模式，為學生创设近乎真实的情景，使他們如身临其境，加深记忆，深化思维。要想把英語學好，离不開真实的語言环境。让學生置身于近乎真实的語言环境中，可以强化他們無意识记忆，而這种记忆最為牢固。就像我們學习母語同样，是在無意识中學會的，并且记忆的時间長期。

會运用自已學到的語言材料。”學习英語就是為了學习和掌握在真实的情景中，运用英語進行交流信息和思想感情的能力。那么，如何运用多媒体创设語境来培养學生口語交际能力呢？

2、用趣味竞赛式教學模式，巧妙地运用多媒体，将枯燥乏味的教學内容，变得生動有趣，提高學习效率。大教育家孔子說過；“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”因此，在英語教學中，要尽可能地把枯燥乏味的内容，变得生動有趣。让學生好學、乐學。

3、用操演式教學模式，将习題设计為情景练习，吸引學生积极参

与課堂练习，及時巩固學习效果。宋朝诗人陆游說；“紙上得来终覺浅，绝知此事要躬行。”我們都懂得，學生在課堂上，仿佛将知识學會了，可是一做題，就會出錯，這是由于學生缺乏及時巩固练习。他們不喜欢做练习，尤其是机械反复的练习，為了使學生喜欢，我常常用多媒体设计情景练习，让他們在轻松的环境下，不自覺的巩固學习效果。

（四）信息技术与英語學习模式的整合

1、用多方交互式學习模式复习巩固，提高學习效果。多媒体虽然增進了英語課堂的建设，提高了學生的學习效率，不過，仅靠課堂上學，課下不复习巩固，也很难真正掌握，因此還需要課下巩固练习。此前，没有网络的時候，教師只有走進教室才可以辅导學生，目前运用网络，學生就可以和老師实行時時互動。

2、用直接式學习模式，自已运用网络學习，弥补課堂學习的局限性。這种學习模式，對于某些學困生或耽误了功課的學生很有效。他們可以运用空余時间，使用電脑调出英語老師的教案，来進行“补課”，或者進入學习英語的网站進行學习。

3、用辅助式學习模式，扩大自已的有关知识储备，為提高課堂學习效果做好铺垫。這种學习模式，比较适合學习很好的學生。他們學有余力，感到自已“吃不饱”時，就可以运用网络资源查询有关信息。运用计算机应用工具，如金山詞霸、金山画王、Word等也可以給英語學习带来意想不到的效果。

（五）信息技术优化英語課堂的重要問題及思索

1、主导与主体关系处理失當。有時候由于信息