【中学】【带班育人方略】融三全 育三乐少年 .docxVIP

融三全，育三乐少年

--三全育人视域下的融乐班

带班育人方略

目录

一、育人理念...3

二、班情分析...4

（一）学生情况...4

（二）家庭情况...4

三、班级目标...5

（一）小融合阶段....5

（二）中融合阶段...5

（三）大融合阶段...5

四、实践做法...5

（一）小融合阶段：夯实融合本色...5

1.乐于管理育人，融入班集体...6

2.乐于评价育人，融洽各关系...7

3.乐于服务育人，融洽全员育人...8

（二）中融合阶段：凝练融合底色...9

1.乐于课程育人，凝聚班集体...9

2.乐于实践育人，融通各能力...10

3.乐于心理育人，融通全过程育人...11

（三）大融合阶段：提升融合亮色..11

1.乐于活动育人，荣耀班集体....11

2.乐于协同育人，融合各价值观....13

3.乐于网络育人，融合全方位育人...14

五、特色成效...14

（一）融乐“三度”成效....14

1.拓宽了融的广度....14

2.提高了融的效度..15

3.深化了融的深度...15

（二）融乐“三有”特色....15

1.“三全育人”有融合..15

2.“三乐氛围”有力量...15

3.“三乐少年”有素养....16

2

融三全，育三乐少年

自习总书记特别阐述“三全育人”思想以来，我校紧紧围绕立德树人根本

任务，以社会主义核心价值观为引领，真正实践全员育人、全程育人、全方位育

人，向着“三全育人”落小、落细、落实的目标迈进。我校率先以方式方法“融”

洽、效果反馈“融”通、价值理念“融”合为“融思维”，面对成长于“永远在

线”的网络环境之中的一代教育对象，凝练出“让生命精彩绽放”的学校育人理

念，着力培养具有家国情怀、拼搏进取、健全人格的家国栋梁。

一、育人理念

在学校“融思维”的滋养下，班级致力于培养“三乐少年”：乐己、乐人、

乐天下。“乐己”，就是要让自己快乐学习、快乐生活、乐于自我教育，具有健

康的身心和灵活的社会适应能力；“乐人”，就是要推己及人，关注他人的幸福

快乐，乐于与人合作共同发展，乐于利他；“乐天下”则是更高的境界，乐于以

天下为己任，报效祖国，造福人类。融乐班（2018-2021），厚植学校融情的育

人沃土，融汇班集体成长和学生个人成长的平台渠道，共识“融”的力量，共赏

“乐”的意义。

3

二、班情分析

（一）学生情况

融乐班班级人数49人，分别毕业于8所不同的小学，有15位学生为信息

特长生，具有较高的学习领悟能力，但是网络素养亟待提升。融乐班学生呈现出

典型的“三强”、“三弱”能力特点：自我中心意识强、学习考试能力强、学习

的功利心强；互助协作能力弱、责任担当意识弱、身体心理素质弱。班集体同伴

关系不和谐。

（二）家庭情况

在教育理念和教育方法上，49个家庭教养方式不一且多样分散。家长对孩

子有着较高的期待，总想把个人成长经验复制到孩子身上，过度关注学业成绩，

缺少对孩子品质养成的培育，缺乏对孩子心理问题的及时疏导，亲子关系不融

洽。个别家庭崇尚的教育理念过度自由民主，对孩子的成长引导很少。

综上所述，根据多维度解读，融汇班级特点，分析出融乐班鲜明的融式班

情特点。

4

三、班级目标

（一）小融合阶段

学生个体要融入班集体，初期小融合是起始阶段。七年级学生个体来到新环

境，既要适应与同学与老师的交往、适应在集体的生活，又要成就最好的自己，

形成主体意识。通过班级管理育人和评价育人，促进学生开展自我管理，乐于自

我教育，获得属于自己的成功体验。

（二）中融合阶段

学生个体和班集体共同成长，中期中融合是强化班集体凝聚力的必要阶段。

统筹规划活动，走实实践育人，精准心理育人，确保全过程的教育活动相互关联

和紧密衔接。学生在全程的活动和实践中乐于帮助他人，关注他人的幸福快乐，

成为一个具备利他品质的少年，关怀社会。

（三）大融合阶段

学生个体和班集体融为一体，终期大融合是让学生