八年级语文下册 第六单元 22《礼记》二则教学实录 新人教版.docx

八年级语文下册第六单元22《礼记》二则教学实录新人教版

授课内容

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设计思路

本课以《礼记》二则为基础，通过对比阅读，引导学生深入理解古代礼仪文化，培养学生文言文阅读能力。课程设计注重结合教材，以实际生活为背景，引导学生思考礼仪在日常生活中的重要性，提高学生的文化素养。

核心素养目标

1.培养学生文言文阅读兴趣，提高文言文阅读理解能力。

2.增强学生对古代礼仪文化的认识和尊重，提升文化自信。

3.培养学生审美情趣，学会从传统文化中汲取智慧，形成正确的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级下册之前，已经接触过一些文言文阅读，对文言文的基本句式和常用词汇有一定的了解。然而，对于《礼记》这样较为经典的文言文作品，学生可能缺乏足够的背景知识和阅读经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生正处于青春期，对传统文化和礼仪制度有一定的好奇心，但兴趣点可能较为分散。学生的学习能力逐步提高，能够通过自主学习探究问题，但阅读文言文时可能仍存在理解上的困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于合作学习，通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《礼记》时可能面临以下困难：一是对古代礼仪的陌生感，难以理解其背后的文化内涵；二是文言文阅读能力不足，对字词、句式的理解不够深入；三是缺乏有效的阅读策略，难以把握文章的主旨和逻辑。此外，学生可能对课堂讨论和互动环节感到不适应，需要教师引导和鼓励。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《礼记》二则的教材或电子版资料。

2.辅助材料：准备与《礼记》相关的历史图片、礼仪图片以及相关视频资料，以帮助学生更好地理解古代礼仪。

3.教学工具：准备文言文翻译工具，如词典、翻译软件等，以辅助学生理解和翻译文言文。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备黑板或白板用于板书和展示，确保教室环境适合文言文阅读和讨论。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们一起来学习《礼记》中的两篇经典篇章。首先，请同学们思考一下，你们对《礼记》有哪些了解？它在我们的传统文化中扮演着怎样的角色？

（学生）……（学生分享自己对《礼记》的认识）

（教师）非常好，大家对《礼记》都有一定的了解。那么，接下来我们就正式进入今天的课程，共同探究这两篇《礼记》的主旨内容。

二、整体感知，了解篇章

1.自主阅读，初步感知

（教师）请大家先自主阅读《礼记》中的两篇篇章，要求认真阅读，边读边思考：这两篇文章分别讲述了什么内容？它们分别传达了怎样的主旨？

（学生）……（学生阅读并思考）

（教师）请大家分享一下你们的阅读感受和思考。

（学生）……（学生分享阅读感受和思考）

2.概括内容，明确主旨

（教师）通过大家的分享，我们初步了解了这两篇文章的内容。现在，请大家用简洁的语言概括一下这两篇文章的主旨。

（学生）……（学生概括主旨）

（教师）非常好，大家已经找到了这两篇文章的主旨。接下来，我们将进一步分析这些主旨，理解它们在传统文化中的地位和意义。

三、深入探究，分析篇章

1.对比阅读，分析差异

（教师）首先，我们对比阅读这两篇文章，找出它们在内容、结构、表达方式等方面的异同。

（学生）……（学生对比阅读，分析差异）

（教师）很好，大家已经找出了这两篇文章在内容、结构、表达方式等方面的异同。接下来，我们将分析这些差异背后的原因。

2.时代背景，探究原因

（教师）这两篇文章都产生于古代，它们的内容和表达方式与当时的时代背景息息相关。请大家结合历史背景，分析这些差异产生的原因。

（学生）……（学生分析差异产生的原因）

（教师）非常好，大家已经找到了这些差异产生的原因。接下来，我们将进一步探讨这些文章在传统文化中的地位和意义。

3.价值观分析，传承意义

（教师）这两篇文章传达了哪些价值观？它们在现代社会中仍然具有哪些传承意义？

（学生）……（学生分析价值观，探讨传承意义）

（教师）大家分析得非常到位。这些文章不仅传承了古代的礼仪文化，还强调了人与人之间的和谐相处、尊重他人的重要性。这些价值观在现代社会中依然具有重要的指导意义。

四、课堂讨论，拓展延伸

1.礼仪文化，现代意义

（教师）在现代社会，礼仪文化是否仍然重要？请结合实际生活，谈谈你们的看法。

（学生）……（学生分享看法）

（教师）非常好，大家已经认识到礼仪文化在现代社会中的重要性。接下来，我们将探讨如何在日常生活中践行礼仪。

2.互动交流，践行礼仪

（教师）请大家分组讨论，谈谈在日常生活中如何践行礼仪，提高自身素质。

（学生）……（学生分组讨论）

（教师）请大家分享一下你们的讨论成果。

（学生）……（学生分享讨论成果）

（教师）非常好，大家已经找