四年级下册语文课件-25宝葫芦的秘密 部编版(共43张PPT).pptxVIP

25宝葫芦的秘密;一个叫王葆的小朋友听奶奶讲了宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。宝葫芦究竟有什么秘密呢？让我们一起去课文里一探究竟吧。;学习目标;作者简介;整体感知;字词学习;;介;介绍声明妖怪每逢规矩

脚丫劈面幸福水蜜桃

向日葵;;;;得到——幸福——

省心——幻想——;规矩——让步——联系——幻想——;1.朗读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦？;2.课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么？;读课文的第一部分，思考作者是如何来讲述自己与宝葫芦的故事？;你们也许要问:“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？”

不错，正是那种宝葫芦。;;;;不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一

条——冲着他摇尾巴，舔他的手。;读完第二部分后，你认为奶奶是怎样的人？;;假如王葆得到宝葫芦后，会向宝葫芦要什么？发挥想象，写一写吧！;读完文章后，你认为“我”是一个怎样的孩子？;深入思考;只要王葆一有什么愿望，宝葫芦就会替他实现。时间一长王葆对现在的生活感到无聊。因为这样一来，什么事都不用他去做，也不用费脑筋，整天没事可做，这样的日子多没意思。;课堂插播;1.多采用夸张、象征等编织情节，塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。如本文中，“张三想：‘我要吃水蜜桃。’立刻就有一盘水蜜桃。”这简直太奇妙了。;2.童话创作一般运用拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开情节，造成浓烈的幻想氛围。举凡鸟兽虫鱼，花草树木，都可赋予其生命，给它们注入人的思想感情，使它们人格化。如《宝葫芦的秘密》中，王葆得到的宝葫芦会说话，让人觉得奇妙、有趣。;文章结构;本文主要写了奶奶要求“我”做事时，就给“我”讲宝葫芦的故事，于是，在遇到困难时，“我”就经常会产生拥有宝葫芦的愿???。;随堂练习;二、连线;默读课文。说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。;奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有

内容创编故事，讲给同学听。;故事示例：有一次，李四出去远足旅行。他的第一站是一个海滨小城，喜欢游泳的他，下车之后就跑到海里游泳去了。在海里，他看到一条小白蛇卡在海底石缝里出不来了。李四连忙游过去，把石头搬开，救下了小白蛇。“我可以送你一件宝物，报答你的救命之恩。”没想到小白蛇竟然说话了，这可把李四吓了一大跳，差点晕死过去。原来这条小白蛇竟然是龙宫的太子！李四想见识一下小白蛇口中的宝物，就跟着它来到了龙宫。小白蛇带着李四来到了宝库，李四一眼就看到了那个绿里透黄的葫芦。;他走过去，听到葫芦里似乎有声响。李四喃喃自语说：“这个葫芦看起来很神奇啊！”谁知那葫芦说话了：“我是宝葫芦！”李四吓了一跳：“你是传说中的宝葫芦？”宝葫芦说：“是的。”小白蛇看李四很喜欢宝葫芦，就把它送给了李四。李四想试试宝葫芦的能力，于是说“：我想回到岸上去。”话一说完，李四就发现自己已经站在了岸上。李四又对宝葫芦说：“我想要一条大花狗！”话音未落，李四的身边马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。李四自从得到了这个宝葫芦，要什么有什么，过上了幸福的日子。;当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠

宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么

回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。;拓展空间;他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便毅然表示与这个“宝贝”决绝。“轰”的一声后，王葆发现原来这是自己做的一个梦。从此，王葆懂得了认真学习，决不能投机取巧的道理。;熟读课文，会认会写课文中的生字词，体会作者丰富的想象力。

选一个奶奶给王葆讲的故事进行创编。