25春北师版初中生物八年级下册教案设计 第23章 第1节 生物的生存依赖一定的环境.docxVIP

课题

生物的生存依赖一定的环境

课时安排

1课时

课前准备

授课PPT

教学目标

教学目标

1.概述生态因素的概念及其分类,能举例说明水、阳光、温度等对生物的形态、生理、分布的影响。

2.能举例说明生物与生物之间的相互关系，包括种内关系（种内互助、种内斗争）和种间关系（捕食、竞争、共生、寄生）。

3.通过分析环境中非生物因素与生物因素对生物的影响，提高分析总结的能力，学会抓主要矛盾，辩证地分析问题。

4.树立整体的、生态的生命科学观点，理解生物与环境相互依存的关系，形成保护环境的自觉意识。

教学重难点

【教学重点】说出影响生物的非生物因素有哪些;说明生物与生物之间的相互关系。

【教学难点】理解生物能适应环境,也能影响和改变环境。

教学过程

教学环节

主要师生活动

导入新课

教师展示沙漠蜥蜴和海豹的图片，提问：“沙漠的生物能转移到南极生活吗？南极的动物能转移到沙漠中生活吗？”引导学生思考生物生存与环境的关系。

新课讲解

一、没有水就没有生物

提问：为什么科学家寻找外星生物要追寻“水的踪迹”？

讨论：你能举例说明水对于生物有着怎样的作用吗？

引导学生回忆有关细胞的成分，水是光合作用的原料，水是人体必需的营养成分。

出示热带雨林和沙漠的图片。

提问：

1.为什么这两个地方的植物有这么大的差距？

2.水是生命之源，水是不是越多越好？请举例。越少呢？（引导学生根据自身的生活经验，谈谈“不喝水”和“喝太多水”的体验和后果。）

3.水对植物的分布有何影响？

出示草原旱季和雨季的图片，说明水说明水是决定陆生生物分布的重要生态因素。

二、太阳光是生命的能量源泉

1.教师在黑板上写出植物光合作用反应式。

2.讲述:绿色植物通过光合作用在叶绿体中把外界吸收的二氧化碳和水等无机物合成为有机物,同时把太阳光能转化为化学能,储存在植物体内,其他生物,包括所有的动物和人都必须依赖这些有机物为生。比如人类每天都必须进食。因此,人们认为太阳光是生命的能量源泉。光照强度的不同以及日照时间的长短均会对动植物产生影响。

3.提出问题:请大家联系生活,举例说说太阳光对动植物的影响。

三、温度限制着生物的分布

1.出示北方针叶树与热带雨林阔叶树的图片。

提问：针叶树适合生活在北方，阔叶树适合生活在热带，是哪种非生物因素起了主要作用？

2.出示温度对动物的影响相关图片。介绍生物的生命活动受到温度影响的原因是其影响了生物体内酶的活性。

3.出示热带雨林、草原、荒漠图片，引导学生分析造成生物群落在地球表面分布总格局的因素主要是降水总量和温度。

提问：我国南北差异最大的非生物因素是？我国东西差异最大的非生物因素是？

四、生物彼此之间也会相互影响

1.讲述:自然界中的每一个生物,都不是独立存在的,都受到其他生物的影响。根据是否属于同种生物,可以将具有联系的两个生物之间的关系分为种内关系和种间关系。种内关系是指同种生物不同个体或群体之间的关系,既有种内互助,也有种内斗争。

2.提出问题:请根据你所学过的知识,联系实际,举例说说种内互助与种内斗争。

3.讲述:种间关系是指不同种生物之间的关系,包括捕食、竞争、共生、寄生等。

4.展示4幅分别表示生物间捕食、竞争、共生和寄生关系的图片,让学生根据自己的理解说出每个图片分别表示的是哪种种间关系。

教师指导学生进行总结:

（1）一种生物以另一种生物为食的现象叫捕食,是最常见的种间关系,如猫捉老鼠。

（2）竞争通常是指两种生物因利用同一有限资源而发生斗争的种间关系,生物对资源的需求与生活形态相似时,彼此间的竞争也就越激烈,如稻田中的水稻与野慈姑。

（3）共生是指两种生物共居在一起,相互依存的种间关系,如小丑鱼与海葵。

（4）寄生是指一种生物生活在另一种生物的体内或体表,并从后者摄取营养以维持生活的种间关系,如蛔虫寄生于人体的小肠内。

课堂小结

生态因素非生物因素——阳光、温度、空气、水分等

板书设计

第1节生物的生存依赖一定的环境

一、没有水就没有生物

二、太阳光是生命的能量源泉

三、温度限制着生物的分布

四、生物彼此之间也会相互影响

1.种内关系：种类互助、种内斗争

2.种间关系：捕食、竞争、共生、寄生等

教学反思