苏教版小学科学五年级下册第二单元每课教学反思(附教材目录)x.pdf

苏教版小学科学五年级下册第二单元每课

教学反思

第二单元形状与结构

1折形状

本课是苏教版《科学》教材五年级下册《形状与结构》单元中的第

1课。本课学生的探究重点是把纸折成不同形状，研究它们的承受力，引

导学生发现纸的形状与它们的承受力大小有关，如果把物体的形状改变

成三角形、圆柱形、拱形等，都可以增加其承受力。

我设计本课的教学是从如何解决一张纸承受一本科学书入手，调动

学生学习的积极性及研究的欲望。

在学生产生探究内需的时候鼓励学生设计出不同形状（如：三角形、

方形、圆柱形、六边形）的纸筒，先预测在竖立的纸筒上可以放多少本

书，再实测，从而发现折成不同形状的纸筒，承受力的大小也不同，从

而体会物体形状和承受力的关系。注意做这个实验时，纸的大小、厚薄

要一样，建议可以用比较结实的包装纸。教学中还利用看似普通的蛋壳、

纸筒支架试验，让学生发现它们的承受力非常大，简直令人难以置信，

进一步体会物体形状和承受力的关系。

最后指导学生进一步观察身边的各种各样的物体，明白哪些地方应

用了前面所学的科学道理。也可以让学生利用已学的知识为自己设计一

个台灯，要求既新颖又坚固而且美观。

这堂课我注重让学生通过动手做的方式来指导学生学习科学和理

解科学，提升了学生的科学探究能力。新课程倡导学生体验科学探究的

过程，并发挥学生的主观能动性。在这里我只告诉学生研究纸的形状与

承受力的关系，至于如何实验，纸折成什么形状，由学生自己设计。又

以实验记录的形式提示学生基本的实验步骤和操作要点，实验过程由学

生自己控制完成。学生学习自主性和积极性得到很好的发挥。

本课教学内容向学生提供亲历科学探究的机会，学生在折形状的过

程中，引起他们对不同形状的物体的承受力大小的思考，激发学生探究

与物体形状有关问题的探究欲望。学生在折形状的过程中，小组协调，

合理分工，动手、动脑，想方法把自己组的形状折好，完成不同形状的

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承受力大小的实验。当学生看到一个圆柱形的纸筒上竟然能放本科学

书时，都惊奇地叫了起来。使我真切的体会到亲历科学给学生带来的无

比魅力，学生的科学素养也在这样的过程中得以提升。

通过本节课的教学使我再次强烈地感受到了科学课的魅力，她与我

们的生活密切相连，看似平凡，却常常给人以惊喜。科学教师应与学生

一样，永葆童心，带着学生在科学的世界里探索、发现，揭开一

个又一个秘密，为创造美好的明天而奋斗。

2搭支架

小学科学课程的基本理念有很多，其中有一点是：“科学学习要以

探究为核心。”在科学探究方面对小学生提出的要求是：“能通过观察、

实验、制作等活动进行探究”。本节课的教学以学生的探究学习为主。

在探究学习过程中，学生经历了制作、实验、观察、讨论、交流等各个

活动。在学生完成实验以后，接下来，教师创造时机，提出有价值的问

题让学生参与讨论，使得学生的注意力在交流阶段能够集中，激活他们

的思维。

本课通过指导学生探究不同形状的支架稳固程度不同，三角形结构

稳固、结实、所用材料最少；正方形和六边形结构可以在中间加上横梁，

构成三角形，增加它的牢固程度；向学生渗透浅显的结构力学知识，使

学生能够解释各种建筑结构的道理。

一年多的训练，学生探究的能力逐渐加强。因此，在这里用指导性

探究活动放手让学生自己设计实验方案，然后实验记录，搜集证据来验

证自己的假设是否正确，学会分析数据，汇报的思路条理，描述能力也

在加强，追求课堂教学的多元化发展是我们的目标，学生在动手实践中

提升科学素养，这远比空洞的说教来得强。先动脑，后动手,思维的训练

仍然不可忽视，科学探究离不开创新思维。

在本课的教学设计中，重点突出支架与稳固性的关系的探究活动，

让学生在丰富的实验方法、数据中更深刻地感受三角形支架的稳固性。

1、让学生在“做科学”中亲历科学。

科学课程标准中有这样一段话“科学课程在培养小学生科学素养的

时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引