2.4 夏商周的更替 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册.docx

2.4夏商周的更替教学设计2023-2024学年统编版七年级历史上册

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教材章节：夏商周的更替

内容：介绍夏、商、周三代王朝的兴衰更替过程，包括夏朝的建立与灭亡、商朝的迁都与发展、西周的分封制与诸侯争霸等历史事件，以及夏商周三代王朝对中国古代文明发展的贡献。

核心素养目标

培养学生对中国古代历史的了解和分析能力，提升学生的人文素养和历史意识。通过学习夏商周的更替，学生能够掌握历史变迁的基本脉络，培养批判性思维和问题解决能力，增强民族自豪感和文化认同感。同时，培养学生具备史料解读、历史论证和历史阐释的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生已经具备一定的基础历史知识，如对古代文明的基本概念、华夏族的形成等有所了解。然而，对于夏商周三代的详细历史事件和朝代更替的具体过程，学生可能了解不多，缺乏系统性的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代历史有一定的兴趣，尤其是对中国古代的王朝更替和重大历史事件。学生在学习上表现出不同的能力，部分学生可能擅长通过图像和故事来记忆历史，而另一部分学生则更喜欢通过逻辑推理和分析来理解历史。学习风格上，有的学生偏好自主学习，有的则更适应合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习夏商周三代的更替时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史事件的时间线把握不清，难以形成历史发展的整体认识；二是对于历史文献和遗迹的理解有限，难以深入分析历史背景和人物行为；三是部分学生可能对抽象的历史概念和复杂的历史关系感到困惑，需要教师提供具体的实例和生动的讲解来帮助理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有2023-2024学年统编版七年级历史上册教材。

2.辅助材料：准备夏商周三代相关历史图片、年代轴图表、历史纪录片片段等多媒体资源，以辅助学生理解历史背景和事件发展。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生分组讨论历史事件；准备白板或投影仪，以便展示教学图片和图表。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示夏商周三代的文物图片或历史遗迹视频，引导学生思考这些王朝与我们的关系，激发学生对古代历史的兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾华夏族的形成、夏朝的建立等已有知识，为学习夏商周三代的更替做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

a.夏朝的建立与灭亡：介绍夏朝的建立者、都城、主要政治制度等，分析夏朝灭亡的原因。

b.商朝的迁都与发展：讲解商朝的迁都过程，分析迁都的原因，介绍商朝的青铜文明。

c.西周的分封制与诸侯争霸：介绍西周的分封制、诸侯国的形成，分析诸侯争霸的原因。

2.举例说明：

a.通过夏朝的都城变迁，让学生了解古代都城的迁移与政治、经济、军事等因素的关系。

b.通过商朝的青铜器制作工艺，让学生感受古代文明的辉煌。

c.通过西周的分封制，让学生理解古代国家的治理方式。

3.互动探究：

a.引导学生分组讨论夏商周三代王朝更替的原因，分享各自的观点。

b.让学生根据所学知识，绘制夏商周三代的年代轴，加深对历史发展脉络的认识。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

a.让学生根据所学知识，完成夏商周三代王朝更替的填空题。

b.让学生根据所学知识，撰写一篇关于夏商周三代王朝更替的短文。

2.教师指导：

a.对学生的练习进行点评，指出优点和不足。

b.针对学生的疑问，进行个别辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调夏商周三代王朝更替的重要性和影响。

2.引导学生思考：夏商周三代王朝更替的原因有哪些？对我们今天的社会有何启示？

五、课后作业（约10分钟）

1.让学生根据所学知识，完成夏商周三代王朝更替的练习题。

2.让学生收集夏商周三代的文物或历史遗迹图片，制作成一份简单的展板。

六、教学反思

1.本节课通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。

2.在教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生主动探究历史知识。

3.在课后作业的设计上，注重培养学生的实践能力和创新能力。

知识点梳理

1.夏朝的建立与灭亡

-夏朝的建立者：禹

-夏朝的都城：阳城（今河南登封）

-夏朝的主要政治制度：世袭制、禅让制

-夏朝灭亡的原因：内乱和外患

2.商朝的迁都与发展

-商朝的迁都过程：从亳（今河南商丘）迁至殷（今河南安阳）

-商朝迁都的原因：水患、政治动荡

-商朝的主要成就：青铜文明、甲骨文

3.西周的分封制与诸侯争霸

-西周的分封制：周王将土地和人民分封给亲族和功臣，建立诸侯国

-诸侯国的