15.2免疫教学设计2023--2024学年京改版生物八年级下册.docxVIP

15.2免疫教学设计2023--2024学年京改版生物八年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

亲爱的小伙伴们，今天我们要一起探索免疫这个小宇宙！??这节课可是八年级下册生物里的重头戏哦，我们要用科学的眼睛看看人体是如何抵御病原体的。我打算结合课本内容，通过一个个生动的故事，让你们感受到免疫系统的神奇魅力。我们要动手做实验，动脑解决问题，让知识变成我们身体的一部分！??让我们一起在免疫的世界里畅游吧！???♀????♂?

二、核心素养目标

1.科学思维：理解免疫系统的基本原理，学会运用科学方法分析免疫现象。

2.实践探究：通过实验操作，提高动手能力和实验设计能力，培养严谨的科学态度。

3.生命观念：认识到免疫系统在人体健康中的重要作用，树立生命科学观念。

4.科学态度与责任：培养对生物科学的兴趣，增强社会责任感，关注生命健康问题。

三、学情分析

同学们，进入八年级下册的生物课程，大家已经对生物科学有了初步的认识。在这个阶段，同学们的知识层次相对丰富，对生物学的基本概念和原理有了基本的理解。在能力方面，同学们已经具备了一定的观察能力和初步的分析能力，但实验操作和科学探究的能力还有待提高。

在素质方面，同学们的学习兴趣普遍较高，但对免疫系统的复杂性可能存在一定的认知困难。部分同学可能对生物实验感到陌生，缺乏实验操作的技巧。行为习惯上，同学们在课堂上表现积极，但个别同学可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。首先，在教授免疫系统的基本原理时，需要注重知识的逻辑性和层次性，帮助同学们逐步建立起完整的知识体系。其次，在实验操作环节，要注重培养学生的动手能力和实验技巧，提高实验的准确性和安全性。最后，针对个别同学的学习态度问题，需要通过课堂互动、小组合作等方式，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。通过这些措施，我们旨在让每位同学都能在免疫教学中有所收获，为今后的学习打下坚实的基础。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生手中都有最新的京改版生物八年级下册教材，以便跟随课程内容学习。

2.辅助材料：准备与免疫系统相关的图片、图表、动画视频，以丰富教学内容，增强直观性。

3.实验器材：准备显微镜、培养皿、消毒液等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，营造良好的学习氛围。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-例如，提前一周发布关于免疫系统的基本概念和人体免疫系统的组成PPT。

-设计预习问题：围绕免疫系统的功能，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-如：“人体免疫系统是如何识别并清除病原体的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

-通过查看学生的在线讨论和提交的预习笔记来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解免疫系统的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

-学生可以通过提交思维导图展示对免疫系统组成的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出免疫系统的课题，激发学生的学习兴趣。

-例如，用一个关于疫苗的故事来引入免疫系统的概念。

-讲解知识点：详细讲解免疫系统的组成、功能和免疫反应的类型。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握免疫系统的知识。

-如，通过角色扮演游戏让学生体验抗原和抗体的相互作用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

-如，学生提出“为什么人体不会对自身组织产生免疫反应？”时，进行详细解释。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验免疫知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解免疫系统的组成和功能。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握免疫系统的知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：