2024春三年级数学下册第2单元除数是一位数的除法第7课时商末尾有0的除法教案新人教版.docVIP

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第7课时商末尾有0的除法

【教学内容】

教科书第25页例7及“做一做”，练习五第5~8题。

【教学目标】

1.使学生理解商末尾有0的意义，学会一位数除多位数末尾有0的除法的计算方法。

2.培育学生分析、比较实力，养成验算的习惯。

【教学重点】

驾驭商末尾有0的除法的计算方法。

【教学难点】

能正确理解计算商末尾有0的除法的算理。批注教学过程一、复习引入

1.推断下面各题的商是几位数，最高位在什么数位上。

404÷2288÷4816÷8

2.笔算。

309÷3=327÷3=

师：这两题是我们昨天学的商中间有0的除法，同学们驾驭得很好，今日我们接着学习商末尾有0的除法。

（板书课题：商末尾有0的除法）

二、探究新知

教学例7。

1.课件出示教科书第25页例7第（1）题的情境画面和问题（1）。

（1）老师引导学生列出算式并板书。

650÷5=

（2）组织学生试算，遇到什么问题，在小组中沟通、探讨。

让学生提出在试算过程中遇到的问题，并说一说解决的方法。

老师依据学生的发言分别把计算过程板书在黑板上。可能会出现以下几种状况：

(3)用计数器帮助学生理解算理。

学生试拨，在百位上拨1颗珠，当拨完十位3颗以后，问学生得到的商是由1个百，3个十组成的，这个数是多少，请同学们写出来。

（4）比照刚才拨珠的过程想一想，黑板上的几种算法中哪些是正确的？哪些方法简便些？

组织学生在小组中沟通，探讨。进一步明确算理。

（5）老师板书计算过程。

2.出示例7第（2）题。

（1）组织学生在小组中解答计算，共同探讨计算过程中的问题，共同解答。

（2）指名到黑板上板演。

245÷8=30（根）……5（元）

个位还余5，为什么商的个位写0？学生：被除数的个位上不够商1，就商0。

（3）师：计算正确吗？请验算一下。

组织学生进行验算。

三、课堂小结

师：通过这节课的学习，大家有什么收获？

【板书设计】

商末尾有0的除法

例7：（1）650÷5=130（根）（2）245÷8=30（根）……5（元）

【教学反思】

本节课学生对于除数是一位数的笔算除法的方法、格式已经特别熟识，并且对于除到被除数的某位得0时应在这一位上写0占位的商中间或末尾有0的除法有了肯定的相识。因此，在整个教学过程中，力求充分体现“以学生发展为本”的教化理念，供应应学生充分的时间和空间让学生运用学问的迁移、类推规律，尝试、探究、探讨，让他们通过自我思索、自我探究、自我创建、自我表现和自我实现等经验理解驾驭了商末尾有0的除法的计算方法。