小学作文教学的示范与研讨.pptVIP

⑷、布设趣点。可以作为引起学生兴趣的地方很多，如在课文中新旧知识的联结点，导入新课的切入点，教学内容难点的突破点，教学重点、难点的着力点，开拓创新的发散点等。再如生活中学生关心的话题，喜欢做的游戏，喜欢看的图书，喜爱玩的玩具等等。根据笔者经验认为，作文指导课的“趣点”，应选定在导入新课的切入点和教学重点的着力点上比较理想。如在一次作文指导课时，我在上课时宣布，本节课我们先来进行吹泡泡比赛，学生顿时欢呼起来，学生情绪稳定后，我把活动内容、活动地点、活动要求、活动时间作了具体要求。充满欢乐、笑声而带有紧张气氛的游戏活动把学生的兴趣提到最大程度，当学生情绪仍处于亢奋状态，教师及时将学生的兴趣中心引导迁移：游戏玩得开心不开心？谁能把刚才比赛中热烈欢快的场面、参赛者的紧张、可笑的动作、神态说给大家听一听。问题一提出，学生都争先恐后地回答。学生你一言、我一语，把刚才活动的场面描述下来，这时，老师揭示本次作文题目：《有趣的吹泡泡比赛》，老师告诉大家作文就是把刚才的活动过程用文字记录下来，难不难？学生齐声回答：不难。在老师三言两语交待了习作的要求与注意点以后，学生便愉快地进行作文。这样的巧设趣点，由游戏激发兴趣，利用兴趣迁移，指导写作，扫除了畏惧作文的心理障碍，学生学得愉快，作文普遍较好。、组织话题。生活是写作的源泉，有趣的写作材料来自于生活之中。在作文指导的过程中，对教材中有趣材料的选用，对生活中有趣事例的选材，对搜集的有趣信息的整理……积极引导学生进行整理加工，分类组合，方方面面的有趣材料都可以为我所用。25年前，笔者曾经尝试过“话题接龙”日记，一人一篇，一天一篇，一周一个话题，一个话题进行一次展览评比。“日记”的内容可编可抄，“接龙”的话题可以自选，“接龙”的顺序可以自定，“接龙”的日记可以合作写成，一开始可“一条龙”话题续接，过一段时间可以是多“龙”齐舞（分小组举办接龙比赛），“龙飞凤舞”（男女生混合“双打”）、“画龙点睛”（评论作文）、“描龙画凤”（给作文插图）等等。、设计趣题。“趣”的含义很广，新奇、怪异、巧妙、交换角度的问题，悖论、反调，甚至谬论，皆可视为“趣题”。在作文中题目不受拘束，允许学生自由选择。放宽作文形式方面的要求，指导写的是学生想说的话，增加小作文如各种随笔、随感录、日记等形式的数量，大大提高作文实践的次数。这样的作文不单是为了“应试”，而是与生活相结合，与学生的思想实际相联系。例如我在指导学生写小动物的文章时，先写一篇“我喜欢的——（小动物）”，然后续写一篇“我是——（小动物名）”，最后再写一篇“——（小动物名）的故事”（童话）。这样设计趣题，循序渐进，由易到难，学生习作，兴趣盎然。⑺、选择趣事。习作教学是生生互动、师生互动的过程，是情感交流碰撞、思维交流碰撞、心灵交流碰撞的过程。儿童有活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，才能达到师生的对话、活动、交流进入真情交融的境界。小学生一个普遍的特点是喜欢动、喜欢做、喜欢说、无所顾忌。针对这一点，我采取“做做、玩玩、说说、写写”的四步作文教学法，即加强动手操作能力的培养，提高说写的兴趣。学生在活动中始终情结绪饱满，充满乐趣。如写《我最喜爱的小物品》，先让学生玩自己带的小物品，引起他们观察玩具的结构、形状、颜色等，让学生动手拆拆、拼拼、组装还原或者是表演一下具体的玩法。学生在课堂上玩得开心，看得仔细，兴趣盎然。然后引导他们说各自的小物品以后，进行习作。这样，写出来的文章更充实，更活活泼，各有特色。学生在习作时，因为素材充实了，感到确实有话可写，因而写起来顺当，也不怕写了。我们应把童真童趣融入课堂，使作文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。根据不同的教学内容，择优选用那些学生喜闻乐见的教学方法和手段，如多媒体教学，参观、辩论比赛活动等等。从而引导学生快乐游戏做了写，有趣故事听了写，想像趣事比赛写，写画结合乐着写……⑻、实施趣法。趣味性、兴趣性作文教学是激发学生动脑、动口、动手、动笔以至引发想像力的重要方法。如指导小学生写《课间活动》，这样事情每个儿童天天都在做，但都是无意识的。如果让他们描写这个场面、过程，他们大都会觉得无从说起，一脸茫然。我就利用课间休息，和他们一起在“课间活动”中参与活动，踢毽子，跳绳，丢沙包，玩“老鹰抓小鸡”等，在“游戏”的兴趣中，启发他们“讲述”各自参与“游戏”的具体过程和心理。例如，说到“踢毽子”，我便让踢得好的先讲，然后大家都讲自己的感受，课堂立即活跃起来，学生们“争先恐后”，讲得栩栩如生，我借机宣布作文题目为《课间活动》，并要求再细心观察，体验感受，将课间十分钟写具体、写生动，写出自己的具体感受来。由于他们亲自参加了，便能将当时的心理活动、个人动作写得十分真实生动，使学生在愉快的实践中完成了这次习作。具体到一次习作教