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教师心理疏导记录范本（5篇）

教师心理疏导记录范本一

日期：[具体日期]

心理疏导教师：[疏导教师姓名]

被疏导教师：[被疏导教师姓名]

所在学校：[学校名称]

任教科目：[具体学科]

一、背景

[被疏导教师姓名]近期向学校心理咨询室反映，教学任务繁重，班级学生管理难度大，尤其是在处理学生冲突事件后，感到身心俱疲，出现焦虑情绪，对教学工作产生倦怠感。

二、疏导过程

建立信任：疏导教师以温和、关切的态度开场，询问被疏导教师近期生活与工作细节，如“最近有没有遇到特别让你头疼的课堂状况？”，让其感受到尊重与理解，营造安全倾诉氛围。

问题梳理：被疏导教师倾诉教学压力，如每天需批改大量作业，备课时间紧张，学生调皮捣蛋难管理。在最近一次学生冲突中，因处理不当，遭家长质疑，使其自我效能感降低。疏导教师认真倾听，适时给予眼神回应与点头肯定，引导其深入剖析问题根源。

分析问题：疏导教师与被疏导教师共同分析，指出教学任务重可通过优化教学流程、采用高效备课方法缓解；学生管理问题可借助班级自主管理模式，培养学生自律能力；面对家长质疑，应加强家校沟通技巧学习。

建议提出：建议被疏导教师制定每日任务清单，合理分配时间，提高工作效率；参加学生管理培训课程，学习先进管理经验；主动与家长定期沟通学生在校表现，变被动回应为主动交流。

情绪调节指导：教授简单情绪调节方法，如深呼吸放松法，在感到焦虑时，深呼吸5-10次，每次吸气持续3-5秒，呼气持续4-6秒，以缓解紧张情绪。

三、疏导效果

被疏导教师表示对自身问题有更清晰认识，焦虑情绪有所缓解，对提出的建议愿意尝试，并对后续教学工作有了新规划，决定从优化备课环节入手，逐步改善工作状态。

四、后续跟进计划

一周后与被疏导教师面谈，了解任务清单执行及情绪变化情况。

半个月后再次沟通，评估学生管理方法调整效果与家校沟通进展。

教师心理疏导记录范本二

日期：[具体日期]

心理疏导教师：[疏导教师姓名]

被疏导教师：[被疏导教师姓名]

所在学校：[学校名称]

任教科目：[具体学科]

一、背景

[被疏导教师姓名]在学校组织的教学能力考核中成绩不理想，之后情绪低落，对自身教学能力产生严重怀疑，在课堂上缺乏自信，教学热情大幅下降。

二、疏导过程

营造氛围：疏导教师先分享自身经历，“我刚工作时也经历过考核失利，那种滋味不好受。”拉近与被疏导教师距离，消除其防御心理，使其放松下来。

倾听心声：被疏导教师倾诉因考核失败，觉得在同事面前抬不起头，担心领导对自己印象变差，甚至考虑是否适合继续从事教师职业。疏导教师认真倾听，适时追问，如“考核中哪部分内容让你觉得最受打击？”，挖掘其内心深处想法。

重新审视考核：疏导教师指出考核是对阶段性教学的检验，并非对个人能力的全面否定，引导其分析考核失利原因，如对新教学理念理解不足、教学方法未及时更新等，帮助其认识到这是提升自我的契机。

制定提升计划：结合被疏导教师实际情况，制定详细提升计划。包括参加教学研讨活动，每月至少阅读一本教育教学专业书籍，主动邀请经验丰富教师听课并给予反馈，每学期进行一次教学方法创新实践等。

积极心理暗示引导：鼓励被疏导教师每天进行积极心理暗示，如对着镜子告诉自己“我有独特教学优势，能不断进步”，增强自信心。

三、疏导效果

被疏导教师情绪有所好转，认识到考核失败是成长过程中的挫折，重拾提升教学能力的决心，对制定的提升计划表示有信心执行。

四、后续跟进计划

一个月后检查阅读书籍笔记与参加研讨活动收获。

三个月后观察课堂教学变化，评估提升计划实施效果。

教师心理疏导记录范本三

日期：[具体日期]

心理疏导教师：[疏导教师姓名]

被疏导教师：[被疏导教师姓名]

所在学校：[学校名称]

任教科目：[具体学科]

一、背景

[被疏导教师姓名]所带班级在学校组织的竞赛中成绩不佳，该教师认为是自己指导不到位，陷入深深自责，工作积极性受挫，对后续班级活动组织也提不起兴趣。

二、疏导过程

开启交流：疏导教师从关心被疏导教师近期状态切入，“我听说竞赛结果出来后，你心情不太好，愿意和我聊聊吗？”让其感受到关注。

深入倾听：被疏导教师哭诉为竞赛付出诸多努力，却未达预期，觉得辜负学生与学校期望。疏导教师耐心倾听，用同理心回应，如“能看出你为这次竞赛真的很用心，结果不理想肯定不好受。”

全面分析：与被疏导教师一同分析竞赛失利原因，发现除教学指导因素外，竞赛题目难度超出预期、学生考试时紧张等也有影响，使其明白不能将责任全归咎于自身。

调整认知：引导被疏导教师转换视角，认识到竞赛是学生成长锻炼机会，过程中的付出与收获同样重要，帮助其树立正确竞赛观。

规划后续：建议被疏导教师组织班级竞赛总结会，与学生共同复盘，汲取经验教训；鼓励其开展多样化教学活动，提升学生综合能力，为下次