小学语文教学测量与评价.pptxVIP

第二章：小学语文有效测验的条件

一个好的测验就好比是一次精确的测绘好的考试测验就应该象一件精确的测量工具0102

所谓信度就是指测验结果的可靠程度，换言之，就是实测值和真值相差的程度，统计量（如样本平均数）和参数（如总体平均数）之间的接近程度，也指一种测验对相同应试者再次测验时引起的同样反应程度。从理论上说，只有测定值接近或等于真值，用同一工具多次测量同一特性获得相同的结果，才能认为这个测量结果是可靠的。为了提高语文测验的信度，教师应当注意以下几点：

考试信度对考试的出题要求

试题难度适中。否则学生得分会普遍偏低或偏高。各题的难度近似，信度较高，各题难度悬殊，信度较低。因此，要提高测验信度，应缩小难度的范围。增加测验长度。测验的长度指题目的多少，题目越少，得分越容易受试题抽样的偶然因素影响，测验信度也就越低，然而测验长度的增加和信度的提高并非成等比关系，题目也不是多多益善。试题排列应当先易后难，前面的题目不能暗示后面的题目。试题指示语应当明确，不能有歧义，必要时给出示例。

统一评分标准是确保考试信度的基础。评分应根据统一标准，力求客观公正。评分者的工作态度、身心状况，风格偏好以及考卷的位置效应，特别是对学生的主观印象等都可能影响评分的客观性。所以教师应当自觉控制这些因素的干扰，努力提高评分的信度。

测量结果的正确性称为效度，它是测题实际测出所要测量的特征或功能的程度，也就是测题与测验要求相符的程度。为了提高测验的效度，应当注意以下几点。

提高测验效度的注意事项：01精心编制试题02严密组织考试测验

精心编制试题试题的内容和形式都直接影响测验的效度、编制试题时，应当符合以下几点要求：测验内容确实能适应测验目的，取样覆盖面要广，试题类型和测验方式多样化，依据双向细目表出题。双向细目表明确地指出考试所要测定的具体知识、能力，并根据各学科知识和能力的重要程度分配题目和分数。

能力知识记忆理解应用分析综合合计语音206008识字0057012词语0627015句子0096015阅计818302420100

严格按照统一要求进行测验，不作超出规定的解释。掌握好考试时间，严肃考场纪律。

难度是指测验的难易程度，一般用正确回答试题的人数与参加测验总人数之比值作为指标，可用公式表达。

以试题通过率计算难度P=式中，P代表试题难度值，R代表答对该试题人数，N代表参加测试总人数。

用平均数计算试题难度

P=式中，为考生在某试题的平均得分W为试题最高可能得分

这样计算所得的难度值，与试题实际困难程度是相反的，求出的P越大，表示试题难度越小。全体考生都答对的题，P为1，题目太容易。全体考生都答错的题，P为零，题目太难。在这两种情况下，所有分数全部集中在100或0两个分数值上，显然不能有效地形成分数展形，学生之间实际存在的差异被掩盖了。P越接近0，表明测验的难度越大，正确回答的人数就越少，测验分数就越集中在低分端。P越接近1，表明测验的难度越小，能正确回答的人数就越多，分数也就越集中在高分端。

所以通常认为0.2P0.8的试题难度较为适中，而P0.2或P0.95表明试题太难或太容易，但也有人认为难度值在0.4P0.7之间最为合适。

区分度区分度（又称鉴别力）是指测试对考生实际水平的区分程度。区分度指数D的取值范围介于+1至—1之间。D值越大，试题的区分效果越好。试题的难度值P在0.5左右时，区分度最大。

除信度、效度、难度和区分度以外，其他各种影响测验的有效条件，称为实用度，也就是效用。为了提高测试的实用性，要注意以下几个方面：

01易于实施。教师能按照简易的规定主持测验，学生也便于答卷。02省时。考虑学生身心的适应能力，小学生的测验不应当超过两个小时。03易于评分。客观性标准化考试往往具有此优点。电脑阅卷，答题卡。04易于解释测试结果。例如附有原始分换算百分等级或标准分的对照表。05备有复份。如遇到特殊情况（如测试内容泄密等）可以立即更换使用。