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园校新2025年第2期

深度学习视域下

小学道德与法治的教学策略分析

 - 顾晓梅 -

随着深度学习理论的兴起，如何在小学道德根据学生的回答做出评价。情境教学对学生而言，

与法治课堂上通过创新教学策略，更好地完成知识接受知识更高效。

传授成为教师共同探索的课题。道德与法治这门课以六年级上册“我们是公民”单元为例，学

程体现的不只是对法律和道德规范的简单传授，更生对“公民”这一概念认识比较模糊。对公民的权

是在培养学生的散发性思维、创新能力和问题解决利与义务也难以厘清。教师可以引导学生通过绘制

能力方面作为教学的侧重点。从深度学习的视角出思维导图，从“公民”这一核心概念出发追溯其历

发结合教学实践，探索小学道德与法治教学的新路史，理解其内涵，探索身份证明，肩负起作为中国

径，为构建高质量的教育教学打下坚定的基础。公民的责任与使命，让公民意识在学生心中逐渐增

在深度学习视域下小学道德与法治的教学策略强。这时，教师可以试着开展“模拟法庭活动”。

实施，要建立在尊重学生的主体地位上，要结合学在这个活动中教师巧妙地设计模拟法庭的场景，让

生的实际情况采取针对性的应对措施。学生在角色扮演中体验法律的力量。学生们分工明

确，分组扮演法官、律师、原告、被告等角色，通

一、情境教学的魅力过演绎法律故事，学生根据模拟案例进行准备，收

集证据、撰写辩护词，在模拟的法庭上为自己的当

在深度学习视域下，教师应结合教学目标和授事人辩护。当模拟法庭审判开始时，学生按照法律

课内容，通过收集生活素材，为学生设置生活化的程序进行角色扮演，法官主持审判过程，律师为当

教学情境，鼓励学生在情境中收获具有价值且完整事人辩护，原告和被告则分别陈述自己的立场和观

的知识体系，并体会道德与法治知识在平时生活中点，让学生在参与中学会尊重法律、维护正义。

的重要意义。情境教学的顺利开展，能让学生看到活动结束后，教师组织学生进行反思和总结。

知识呈现的不同形式，能够在教师设置的特定场景学生分享各自的感受和收获，教师对学生的表现进

中轻松地吸收知识。在实际教学中教师通过创设生行评价和指导。通过模拟法庭活动，学生加深了对

活化的情境，让学生在模拟或真实的情境中学习知法律知识的理解，学会了用法律武器保护自己和他

识和技能。利用信息技术手段如多媒体、虚拟现实人权益，成为有担当、有责任感的小公民。

等，打造出一个个生动逼真的学习场景，让学生在

沉浸式的体验中感受道德与法治的魅力。在教授统二、问题导向的引领

编教材一年级下册“风儿轻轻吹”一课时，教师带

领学生在操场玩风车、风筝或者吹纸片等游戏，让深度学习视域下，问题导向教学能够开阔学生

学生感受“风”，进而引发学生思考，通过观察生的思维。课堂上教师通过设计具有启发性的问题，

活描述自己“见过”的风是什么样子的。最后教师引导学生深入思考。鼓励