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“双减”下小学语文“四元五环”教学模式实践探索

“四元五环”教学模式是以“读、悟、议、用”为教学基本结构，以“五环”为课堂教学基本程序的一种教学模式。“四元”包括情境导入、多元互动、开放探究和反思总结；“五环”包括设问导学、自主学习、合作探究、展示提升和检测反馈，这些元素和环节相互配合，旨在实现提质增效的目标。

一、明确教学目标，精准施教

小学“四元五环”教学模式具体实践策略中，“明确教学目标，精准施教”是一个核心环节。这一策略强调教师在进行教学设计和实施过程中，需要清晰地设定教学目标，并根据这些目标来精准地组织和实施教学活动，以确保教学的有效性和针对性。在明确教学目标方面，教师应在教学准备阶段深入分析教材和课程标准，明确本节课的教学目标，这些目标应涵盖知识、技能、情感态度等多个方面，且应具体、可衡量，以便于评估学生的学习。在精准施教方面，教师采用合适的方法和手段，精准教学。教师应根据教学目标，精选教学内容，突出重点和难点，要注意内容的连贯性和逻辑性。教师应根据教学内容和学生的学习特点，灵活运用讲授、提问、讨论、演示等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，及时调整教学策略和节奏，确保教学活动的顺利进行。同时，要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，促进学生的全面发展。

例如，在《狐假虎威》一文的学习中，首先，教师应明确教学目标。这些目标应该包括三个方面：第一，知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，体会“狐假虎威”的寓意；第二，过程与方法：通过引导学生自主阅读、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和思维能力；第三，情感态度与价值观：通过故事的学习，让学生认识到不要仗势欺人、借势压人，要认清自己的实力，保持清醒的头脑。其次，设计合理的教学流程。教师可以将教学过程分为“读懂”“悟透”“议深”“用活”四个元素，并融入“导学引路”“自学感悟”“交流互动”“质疑问难”“应用拓展”五个环节。第一，导学引路：通过情境导入，激发学生的学习兴趣，教师可以展示与课文内容相关的图片或动画，引导学生进入故事情境；第二，自学感悟：学生自读课文，标注生字词，尝试理解课文内容，教师可以提供生字词的读音和释义，帮助学生扫除阅读障碍；第三，交流互动：学生分组讨论课文中的难点问题，如“狐狸是怎样借老虎的威势吓跑百兽的？”等，教师巡视指导，鼓励学生大胆发言，分享自己的观点；第四，质疑问难：学生提出自己在自学和交流过程中遇到的问题，教师针对问题进行解答和引导，帮助学生深入理解课文内容；第五，应用拓展：教师引导学生思考“狐假虎威”这个成语在现实生活中的运用，并鼓励学生结合自己的生活经验进行分享，可以布置相关的写作或口语练习，巩固学生的学习成果。最后，精准施教：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和反馈，精准调整教学策略和方法，如对于阅读困难的学生，教师可以提供更多的阅读指导和帮助，对于理解能力较强的学生，教师可以设计更具挑战性的问题，激发他们的思维潜能。

二、提高作业质量，做到“精”且“新”

制定明确的作业要求。教师需要制定明确的作业要求，包括作业内容、完成时间、作业格式等，让学生明确作业的重要性和要求，从而提高学生的作业质量。在教学活动中，教师可以在作业要求中明确写作业的态度、格式、错误率等要求，认真批改作业，及时反馈给学生和家长，督促学生认真完成作业。

设计有针对性的练习。教师需要根据学生的实际情况和教学需要，设计有针对性的练习，以提高学生对知识点的掌握和应用能力。如教师可以针对学生的薄弱知识点设计专项练习，例如针对学生的错别字、病句等问题设计相关练习，帮助学生更好地掌握语文基础知识。

增加作业的趣味性和实用性。教师可以通过增加作业的趣味性和实用性，激发学生的兴趣和动力，从而提高作业质量。如教师可以设计一些与实际生活相关的语文作业，写一篇游记、给父母写一封信等，让学生感受到语文的实用性和趣味性，提高作业的质量和完成度。

三、强化探究式学习，提高学生学习兴趣

制定明确的探究式学习计划。教师需要制定明确的探究式学习计划，包括探究主题、目标、步骤、时间等，以确保探究式学习的有效性和有序性。教师可以根据教学内容和学生的兴趣，设计一些有意义的探究主题，如某个文学作品的背景、某个汉字的演变历程等，同时需要制定详细的探究计划，包括探究的目标、步骤、时间等，以确保探究式学习的有效性和有序性。

创设探究式学习情境。教师需要通过创设探究式学习情境，激发学生的探究欲望和兴趣，从而提高探究式学习的效果。教师可以利用多媒体等手段，创设与探究主题相关的情境，例如，在《珍珠鸟》一文的学习中，首先，教师在课堂上提出问题：为什么珍珠鸟会信任人类并与之建立友谊？然后，教师让学生自由组成小组，通过阅读课文、查阅相关资料和相互讨论