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为学生补“钙”加“钢”：豪放诗词拓展诵读探索与实践

培养学生文化自信的核心素养，熏陶热爱祖国、坚强勇敢、阳光自信、奋发向上等美好品质，自然不能陷于说教，而诵读豪放诗词恰有潜移默化之功。为弘扬传统文化，培养学生的家国意识和英雄主义精神，给中学生加点“钢”，我们在部编版教材的基础上开展拓展诵读豪放诗词的活动，进行了一些教育教学的实践，取得了一些效果，也有一些相关问题的思考。

一、豪放诗词及其诵读价值

“豪放”是古典诗词中常见的一种风格。豪放诗词气势磅礴，感情奔放，最能体现古典文化中的阳刚之美。“豪放”一词在《词源》里的解释是“豪迈而无所拘束”，在《现代汉语词典》里解释为“气魄大而无所拘束”。唐代司空图在《诗品》中将豪放列为诗之二十四品之一：“观花匪禁，吞吐大荒。由道返气，处得以狂。天风浪浪，海山苍苍。真力弥满，万象在旁。前招三辰，后引凤皇。晓策六鳌，濯足扶桑。”宋词豪放派内容上多抒发强烈的政治热情，反映广阔的社会生活。明代以来豪放、婉约并举，作为评价诗风的重要标准之一。

在拓展诵读实践中，我们把思想上乐观积极、境界上恢宏阔大、语言上豪迈奔放的诗歌都归于豪放一类。从时间跨度上讲，包括自《诗经》以来以至当代的自由诗歌，只要能给人积极教益，属于上述风格的都在拓展范围之内。

近段时间以来，男生女性化的倾向成为全社会和教育界热烈讨论的话题，“如何培养男生的阳刚之气”一度冲上热搜榜单。少年强则国强，养成“阳刚之气”，不只是身体素质的锻炼，更重要的是精气神的涵养。身心健康、体魄强健、自立自强，才是乘风破浪的好少年。缺乏“阳刚之气”的本质是缺乏理想信念，缺失精神的磨砺和意志的历练。其实，无论男生女生，在养尊处优中成长的这一代中小学生，都应该多一些坚韧，多一些担当，多一些家国意识，多一些民族情结，多一些为了理想目标而顽强奋斗的情怀。

诗歌史就是民族史，豪放诗词的历史就是铮铮铁骨的爱国史。豪放诗词中蕴含的文学价值、德育价值和美育价值对中小学生有重要意义。常诵豪放诗词，可以砥砺思想，开阔心胸，风发意气，高远心志。在和平环境中长大的这一代青少年，普遍缺少阳刚之气，缺少爱国主义和英雄主义精神。诵读豪放诗词，可以潜移默化地传承中华文化，为中学生补“钙”加“钢”。

二、豪放诗词拓展诵读的具体策略

（一）“横”线策略

1.编写《豪放诗词赏析》

我们从浩如烟海的古代诗歌中搜集、整理、编写了从《诗经》到当代的豪放诗词300多首，并且做了注释和赏析，供教师和学生在拓展诵读时选用，也在教师、学生和家长中继续征集古代豪放诗词。征集过程中，学生的积极性得到了有效调动，他们通过网站、家长搜集了诗词近千首，又通过筛选和票选活动优中选优。征集活动使学生主动走近豪放诗词，了解豪放诗词的主旨和内涵。

2.营造诵读环境

环境可以起到无声地熏陶作用，“让每一面墙壁会说话”，学校、班级积极营造豪放诗词诵读环境，布置豪放诗词诗句和诗人标语、标牌，学校广播站、学校公众号开设豪放诗词推介专栏。学校道路、楼梯、走廊和班级墙壁都精心设计布置了豪放诗词名句的标牌，让学生举手投足间都能看到豪放诗词，品味豪放诗词名句。

3.拓展阅读

初中部编印了“海量阅读+名著阅读+豪放诗词”的实验材料，让学生每天了解、诵读一首豪放诗词，并按周、按月安排著名豪放诗人专题，在阅读材料中推介豪放诗词故事，介绍豪放诗人生平事迹，在“知人论世”中诵读豪放诗词。诗词和诗词故事让学生更深入地了解诗歌的时代背景，诗人生平也让学生由敬佩诗人进而更加喜爱豪放诗词，既培养了诵读的兴趣，也更深入地理解了诗歌。

4.利用课前好时光

每节语文课前诵读豪放诗词一首，在琅琅诵读声中开启每一节语文课，已经成为了我们学校语文课的独特风景。在安排诗词时我们还适当结合季节、节日和教材内容，更加贴近生活，贴近学生。如冬天下雪时诵读岑参《白雪歌送武判官归京》、徐志摩《北方的冬天是冬天》，端午节诵读屈原《离骚》，中秋节诵读苏轼《水调歌头（明月几时有）》，毛主席诞辰诵读《沁园春·长沙》等。

5.成立朝露诗社

学校成立朝露诗社，推介、诵读豪放诗词，鼓励部分学生创作豪放风格诗词。诗社每周安排一次豪放诗词欣赏课，定期邀请专家老师讲解豪放诗词，也鼓励学生自己搜集、备课、制作课件，相互推介豪放诗词。

6.开展丰富多彩的诵读活动

（1）书法、绘画活动。学校定期开展豪放诗词为内容的书法、绘画活动，举办展览，在学校公众号推送优秀作品。我们学校每年参加中华经典诗词诵读大赛，通过班级活动遴选优秀作品，精心录制视频参加朝阳区预赛和北京市总决赛。2020年以来有多名学生、老师在活动中获奖。

（2）小视频制作比赛。利用多媒体技术，鼓励学生老师、学生制作豪放诗词主题的小视频，优秀作品在公众号、头条号、微博、抖音等媒体播放，有的作品获得了很高的点击量。比赛在校园里掀起了诵读豪放诗词、制作豪放