华师大版数学七年级下册 8.1.1认识三角形第1课时 教案.docx

分课时教学设计

第一课时《8.1.1认识三角形第第1课时》教学设计

课型

新授课?复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

本节课主要是通过生活例发现几何图形，从而引出最简单的多边形—三角形，在小学时，学生已经认识了三角形，在此基础上，进一步理解三角形的概念，为以后进一步学习多边形及其性质作好铺垫.三角形是学生在生活中常见的图形，学生具备一定的认知能力，对三角形的边、角有关概念的学习不会有更大的障碍，但对外角的认识是一个难点，通过动手画一画、小组合作探究来帮助他们突破难点，从而实现本节课的教学目标

学习者分析

学生通过“感知一概括一应用”的思维过程去发现知识、掌握规律，并通过师生间和生生间的多层次、多通道的主体信息交流，发展学生的逻辑推理能力.

教学目标

1.理解三角形的相关概念.

2.认识三角形的顶点、边、角，外角，会数三角形的个数.

3.掌握三角形的两种分类方法.

教学重点

三角形的边和内角，以及外角，等腰三角形、等边三角形的区别和联系.

教学难点

理解三角形外角的概念.

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：情境导入

教师活动1:

学生活动1:

通过现实生活中的实物

抽象出几何图形，引出最基础的多边形---三角形，引入新课.

走在大街上，进入宾馆或饭店，在许多地方，我们经常可以看到由各种形状的瓷砖铺成的漂亮的地面和墙面，在这些地面或墙面上，相邻的瓷砖平整地贴合在一起，整个地面或墙面没有一点空隙，如图8.1.1所示.

①②

④

③图8.1.1

这些形状的瓷砖为什么能铺满地面而不留一点空隙呢?换一些其他形状的行不行?

为了解决这些问题，我们有必要研究多边形的有关性质.三角形是最简单的多边形，让我们从三角形开始，探究一下其中的道理.

活动意图说明：

从实际出发，从学生已有的生活经验出发.初步体会现实生活中的几何图形，初步培养学生的抽象能力，引出最简单的多边形---三角形.

环节二：新知探究

教师活动2:

动手操作：你能动手画出三角形吗?说说你是怎样画的?

提问：那三角形是由哪些元素构成的呢?这些元素在我们以前的学习中可以怎样表示?

1、三角形的概念

三角形(triangle)是我们早就认识的几何图形，它是由三条不在同一条直线上的线段首尾顺次连结组成的平面图形，这三条线段就是三角形

的边.

做一做：

学生活动2:

学生小组合作交流.

学生可小组合作交流，自主探究，得出结论

教师巡视，听取学生的看法、见解，随时参与讨论.

下面是一位同学用三根木棒拼成的图形，其中符合三角形概念的是()

A.B.

D.

C.

思考：三角形中有几条线段?有几个顶点?

有三条线段，三个顶点.

①边：如图，线段AB,BC,CA是三角形的三边

②顶点：两边的公共点叫三角形的顶点(如点A).三角形的顶点用大写字母表示，A,B,C是三角形的顶点.

③整个三角形表示为△ABC.如图8.1.2①,

AB①

A

B

做一做

如图，平面内有五个点，以其中任意三个点为顶点画三角形，最多可以画个三角形.

4

4E

B

解：如图所示，以A,B为顶点，得△ABC,△ADB,△ABE,以A,C为顶点，得△ACD,△ACE,

以A,D为顶点，得△ADE,以B,C为顶点，得△BCE,△BCD,

以B,D为顶点，得△BDE,以C,D为顶点，得△CDE,

故以其中任意三个点为顶点画三角形，最多可以画10个三角形，

故答案为：10.

2、三角形的内角、外角的概念：

如图8.1.2②所示，在三角形中，每两条边所组成的角叫做三角形的内角，如∠ACB;三角形中内角的一边与另一边的反向延长线所组成的角叫做三角形的外角，如∠ACD是与△ABC的内角∠ACB相邻的外角.

A边

A

三角形的内角

顶点三角形的外角

顶点

BCD

B

②

做一做：(1)下图中有几个三角形?把它们表示出来.

(2)指出△ADC的三个内角、三条边.

学生回答后教师接着问：∠ADC能写成∠D吗?∠ACD能写成∠C吗?

(3)有人说CD是△ACD和△BCD的公共边，对吗?AD是△ACD和△

ABC的公共边，对吗?

(4)∠BDC是△BCD的什么角?是△ACD的什么角?∠BCD是△ACD的外角，对吗?

(5)请你画出与△BCD的内角∠B相邻的外角.

AD

A

D

【解】(1)3个三角形，△ABC,△ACD,△BCD.

(2)∠ADC,∠ACD,∠DAC;AD,AC,CD.不能.

(3)对；不对.

(4)内角；外角；不对.

(5)延长CB或延长AB即可，图略.

合作探究：任意画一个△ABC,并