不进位加法1教学设计（表格式）2025沪教版一年级下册数学.docx

课题

不进位加法①

课型

新授课

课时

1

内容分析

在本课时之前，学生已经掌握了20以内的加减法，对数字的概念和基本运算有了初步认识。本单元在此基础上，将数字范围扩大到100以内，进一步提升学生的运算能力。作为本单元的起始课，是后续学习100以内笔算加减法以及更复杂运算的重要基石，它不仅在知识体系上起到了承上启下的作用，还为学生解决生活中实际的数学问题提供了基础工具。

本节课主要学习两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数(不进位)的计算方法。通过具体情境：松鼠一家采松果引出算式：23+2和23+20,帮助学生感悟运算的实际意义。

借助小棒等直观教具帮助学生理解算理，进而掌握算法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力，让学生体会数学与生活的紧密联系。

学情分析

1.知识基础：在学习两位数加一位数和整十数(不进位)之前，学生已有学习20以内的加法、100以内数的认识的知识经验。

2.学习经验：学生已有学习20以内数的加减法的操作经验，学生能借助小棒摆一摆，计数器拨一拨等操作活动，直观理解算理。感悟过相同数位上的数相加的基本原理。

3.困难预估：部分学生虽然能正确计算，但却不能用自己的语言表达计算的过程。学生对于这一类题目的认知仅停留在能得到正确结果的层面，没有认识到数的运算与数的意义等知识是相关联的，因此不能用自己的语言很好地表达计算的道理。

*任务分析

围绕情境，思考引新

观察、操作中体会加法运算的意义，理解算理

观察、对比分析，掌握

“相同数位上的数相加”的算法

巩固练习，深化对两位 数不进位加法的认识

能正确计算100以内不进位加法，并实际应用

创设情境，故事引入

观察操作，理解算理

对比分析，掌握算法

提升练习，巩固新知

掌握新知，理解运用

教学目标

1.在具体情境中，了解和体会加法运算的意义，会用两位数不进位加法解决生活中的简单实际问题。

2.通过摆小棒等操作活动，理解两位数加一位数、整十数的算理，掌握相同数位上的数相加的算法，能正确计算，并能

熟练地进行口算。

3.在交流、比较算法的过程中，逐步发展运算能力和推理意识。

教学重点

理解两位数加一位数、整十数的算理。

教学难点

掌握相同数位上的数相加的算法。

教学资源

教学环节

教与学活动

评价关注点

一、情境引

入

情境：小松鼠一家采松果

能根据已有信息，提出数学问题，思考用什么方法解答。

我采了2个。

我采了2个。

我采了20个。

我采了23个。

1.看一看：你从图中获得了哪些数学信息?能提出什么数学问题?

预设：

①松鼠爸爸和松鼠宝宝一共采了多少个松果?

②松鼠爸爸和松鼠妈妈一共采了多少个松果?

2.想一想：用什么方法解决?(追问：为什么用加法?)

3.算一算

列式解答：23+2=23+20=

二、探索新

知

(一)两位数加一位数的不进位加法

1.提问：松鼠爸爸和松鼠宝宝一共采了多少个松果?

算式：23+2=

先算3+2=5,

再算20+5=25。

2.尝试计算：

(1)动手操作：借助小棒摆一摆

(2)表达算理：

先算：3+2=5

再算：20+5=25

追问：为什么先算3+2?

预设：3和2都是个位上的数，所以先相加，再加十位上的数。

3.小结：23是由2个十和3个一组成的，要加的2表示2个一，所以要先把3个一和2个一加起

来，也就是相同数位上的数才能直接相加。

4.跟进训练：摆一摆，说一说

先用小棒摆一摆或用计数器拨一拨，再写出结果。23+4=33+2=82+6=

(二)两位数加整十数的不进位加法

1.提问：松鼠爸爸和松鼠妈妈一共采了多少个松果?

算式：23+20=

2.尝试计算：

(1)方法迁移：

借助学具，

能正确计算

两位数加一

位数，并能

用语言表达

思考和计算

的过程。

借助学具，

能正确计算

两位数加整

十数；在交

流、比较的

过程中，得

先算20+20=40,再算40+3=43。

(2)表达算理：

先算：20+20=40

再算：40+3=43

追问：为什么先算20+20?

预设：2和2都是十位上的数，所以先相加，再加个位上的3。

3.小结：23是由2个十和3个一组成的，20里有2个十，23中的2个十和20中的2个十相加

得4个十，也就是十位和十位上的数相加，再加上个位上的3。

4.跟进训练：摆一摆，说一说

1先用小棒摆一摆或用计数器拨一拨，再写出结果。23+30=18+40=20+59=

5.对比分析：两道算式对比，归纳并形成算法。

23+20和23+2计算时有什么不同?

归纳总结：计算两位数加一位数(不进位)、整

十