22 寓言二则说课稿 (2).pdf

自相矛盾说课稿

自相矛盾是中国人家喻户晓，老少皆知的一个寓言故事。它以简洁，形象，传神的人物和情节描述，

生动地传达出了这样一个深刻的人生大智慧――矛盾的相互依赖和相互制约构成我们的这个世界。

这是中国古代寓言中的经典之一，诸如此类的故事还有许许多多，它们历经时久却生命力依旧，共

同构成了中华文化中灿烂的一页，翻开这一页，我们能从中读到中国人博大的智慧和深邃的哲思。

在一个个形象传神的故事背后，都包蕴着深沉的历史积淀和深厚的文化底蕴。在现实的生活中，这

些凝练为几个字的成语，又常常被我们信手拈来，与我们的思想和生活如影随形。因此，教学这样

的寓言故事，就应该站在广阔而丰富的文化大平台上，建构与生活同宽的大语文教学。

新的课程理念和反馈教学创新的宗旨也在告诉我们：正确把握语文教育的特点，努力建设开放而又

活力的语文课程，是全面提高学生语文素养的必要条件和有利保障。

基于以上的认识，我们打算分三个层次这样展开教学。

一阅读自相矛盾，意会寓意。

首先，是以《自相矛盾》这个小故事的阅读为圆心开始教学第一步。众所周知，矛盾一词是哲学范

畴的一个概念，抽象而又难于言传，而中国古老的寓言却将它传神的故事化，形象化了，因此，它

很容易被儿童深入浅出的体会到。针对这一特点，这个阶段便安排以读书和表演故事为主要的实践

活动，让学生在学习小组中分角色，边读书边排演这个故事，之后，请他们在全班表演，并以课本

为依据进行反馈评价。在表演中教师提出文中过路人的那个问题；“用你的矛戳你的盾，结果会怎

样呢?”让学生讨论甚至是争论这个问题该如何回答。学生在思考中获得各式各样的答案，有的认

为矛会断，有的认为盾会坏，有的认为两者都会坏，或两者都没事，在充分的猜测讨论中，学生会

隐隐地感到这个问题很难回答，它是矛盾的呀，其实这时候学生已经感觉到矛盾的存在了，感觉到

矛盾带给他的那种无法言传特征，当抽象的矛盾特征变得具体，直观，可感时，孩子们便完成了对

文本的意会。

由于无坚不摧的矛和无物不挡的盾不能同时存在，楚人的吹嘘就显出荒谬，但这种荒谬一直像影子

一样伴着我们，我们即使意识到它的存在也无法摆脱――嘲笑自相矛盾与指出自相矛盾都很容易，

解决起来却很难。如此而言，寓言教学的难点不在故事本身的理解，而在于生活中的自觉。因此教

学第二阶段：便是“向生活空间拓展，延用寓意。”

在这个阶段，是以《自相矛盾》为凭借为出发点，把阅读指向学生生活――我们精选了《伟大的发

明》《强盗的难题》和《理发》三篇扩展阅读文，从不同角度展示矛盾的无处不在。使学生通过阅

读获得间接的却又是丰富鲜活的生活体验。进而逐渐生长出一种人生智慧。

是的，阅读中国寓言，就是在透析古人多元的人生经验和智慧，解读今人觉悟的生活感受与聪明。

因此教学的第三阶段：“向文化空间拓展。汲取传统文化智慧。”

在这个阶段，我们又将阅读的空间再次扩展，延伸到寓言的文化范畴中，为学生提供一个《寓言故

事精华篇》。它以精炼的语言，琅琅上口的蒙学形式展示了一个寓言文化的强磁场，如同一块巨大

的压缩饼干，当孩子们兴致盎然地享受这道文化大餐时，相信他们一定会浓浓地吸收其中无量度的

才情与智慧，让鼓胀胀的底气和灵气与时代接轨，完成对中华文化的继承与发展。

这节课源《自相矛盾》而不绝不仅仅拘泥于文本，它以三篇阅读为小半径扩展到广阔的生活空间，

又以《寓言故事精华篇》为大半径将教学置于深厚的文化背景中。总之，整个教学我们始终坚持站

在文化的平台上，始终指向开放的生活天地和文化空间，努力使语文教育走向智慧，走向创新，走

向充满活力的新课程时代。

揠苗助长说课稿

一、说教材

《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把

禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，

反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须

根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，

感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。

二、说目标

基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：

1、会认4个生字，会写4个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解

词语意思是重点。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这

也是教学难点。

我把本