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第3节《文润浙江生生不息》教案
核心素养
文化理解与传承：通过了解浙江的历史文脉，增强对家乡文化的认同感和自豪感。
语言表达与运用：能用简单的语言描述浙江的文化特色和传承故事。
合作探究能力：通过小组活动，培养团队协作与问题解决能力。
教材分析
本课是《千年文脉薪火相传》章节的第三课，以“文润浙江”为主题，重点展现浙江从古至今的文化成就及其传承意义。教材通过历史名人、传统技艺、文化遗产等案例，帮助学生理解浙江文化的独特性和生命力。
学情分析
小学中高年级学生对“文化传承”概念较陌生，但已具备初步的家乡认知。他们喜欢故事、图片和互动活动，但对抽象概念理解能力有限，需通过具象案例和体验式学习加深理解。
教学重点
了解浙江代表性文化遗产（如良渚文化、西湖文化景观等）。
理解“文化传承”的意义，感受浙江文化的生命力。
教学难点
如何引导学生从历史案例中体会“文化生生不息”的内涵。
教学详细步骤
一、课堂导入（10分钟）
活动设计：
情境创设：播放一段展现浙江山水、古街、非遗技艺的短视频（如乌镇水乡、龙泉青瓷）。
提问互动：
“视频里的场景，你们在浙江哪里见过？”
“你觉得浙江的哪些事物能代表我们的文化？”
设计意图：通过直观画面激发兴趣，唤醒学生对家乡文化的已有认知。
二、新课学习（25分钟）
活动一：探秘浙江文化宝藏（12分钟）
故事讲述：教师以“穿越时空”为情境，讲述良渚古城的故事，配合图片展示玉琮、陶器等文物。
角色扮演：学生分组扮演“考古小队”，用简单道具（如纸板模拟文物）模拟挖掘过程，并讨论“这些文物能告诉我们什么”。
总结归纳：教师提炼关键词“古老智慧”“代代守护”，板书“良渚文化——中华五千年文明的见证”。
活动二：寻找身边的传承者（13分钟）
案例分享：展示西湖文化景观的图片，讲述苏东坡、白居易治理西湖的故事，提问：“为什么西湖能成为世界文化遗产？”
小组任务：分发“浙江文化传承卡”（卡片包含丝绸、龙井茶、越剧等），学生选择一项讨论“它是如何传承到今天的”。
互动展示：每组派代表用一句话介绍讨论结果，如“龙井茶需要采茶人手工炒制，现在还有年轻人学习”。
三、实践体验（15分钟）
活动：我是文化小使者
动手体验：教师示范用彩泥制作“简易青瓷碗”，学生模仿制作并分享感受。
情景对话：两人一组，一人扮演游客，一人扮演“小导游”，介绍浙江的一项文化特色（如雷峰塔、河坊街）。
情感升华：播放浙江方言童谣《摇啊摇》，学生跟读并讨论“方言消失会怎样？我们能为保护文化做什么？”
四、总结提升（8分钟）
知识回顾：师生共同梳理板书内容，齐读“浙江文化，古老又年轻；代代相传，永远不停歇！”
情感共鸣：学生用便利贴写下“保护浙江文化，我能做……”贴于班级文化墙。
五、课后延伸（2分钟）
布置作业：回家向家人介绍一项浙江文化遗产，并画一幅“我心中的浙江文化”简笔画。
板书设计
文润浙江生生不息
1.古老智慧——良渚文化
（贴图：玉琮、古城墙）
2.山水故事——西湖与名人
（贴图：苏东坡画像、西湖十景）
3.代代传承——非遗技艺
（贴图：青瓷、油纸伞）
4.我们的行动：保护、学习、传播
本课总结
通过故事、体验活动和小组探究，学生初步理解浙江文化的多样性和传承价值，增强了对家乡的热爱之情，并树立了保护文化的责任意识。
教学反思
成功之处：情境化教学有效调动了学生兴趣，动手活动符合小学生学习特点。
改进方向：部分小组讨论时间不足，下次可提前准备更具体的引导问题。
学生反馈：对“考古挖掘”环节兴趣浓厚，后续可增加模拟文物修复活动。
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