浙人民版小学《我们从浙里走来》3.1《现代学术 成就斐然》教案.docxVIP

第1节《现代学术成就斐然》教案

教材来源：浙江地方教材《我们从浙里走来》第3章崇文重礼代代相续

核心素养

家国情怀：感受浙江在现代学术领域的卓越贡献，增强家乡自豪感。

人文底蕴：了解浙江学者的学术成就，体会“崇文重礼”的文化传承。

实践创新：通过探究活动，培养合作与探究能力，激发创新意识。

教材分析

本课选自第3章“崇文重礼代代相续”，重点介绍浙江在现代学术领域的代表性人物及成就，体现浙江“崇文重礼”传统的延续。课文通过具体案例（如科学家、文学家等）引导学生理解学术成就对社会发展的推动作用。

学情分析

学生基础：小学高年级学生对“学术成就”概念较模糊，需结合生活实例和故事化讲解。

兴趣点：对人物故事、互动活动兴趣浓厚，可通过角色扮演、小组任务激发参与感。

难点预判：理解学术成就与日常生活的关系，需用通俗语言和直观案例辅助。

教学重点

了解浙江现代学术领域的代表人物及其成就。

感受“崇文重礼”传统在当代的延续。

教学难点

理解学术研究如何推动社会进步，体会学者精神的内涵。

教学详细步骤

一、情境导入（10分钟）

活动设计：

播放短视频《浙江的骄傲》，展示浙江的科技馆、图书馆、高校实验室等场景，穿插钱学森、屠呦呦等浙江籍学者的成就片段。

提问互动：“视频中的人物是谁？他们的工作对我们的生活有什么影响？”

教师总结：“浙江不仅风景美，还孕育了许多改变世界的大学者。今天我们一起走进他们的故事。”

设计意图：通过视听结合激发兴趣，初步建立“学术成就”与“家乡”的联系。

二、探究新知（25分钟）

活动1：学术成就故事会

故事讲述：

案例1：竺可桢与气象学（用儿童化语言描述他如何“听风观雨”，创立中国气象学）。

案例2：屠呦呦与青蒿素（结合动画演示药物如何拯救生命）。

案例3：鲁迅的文学贡献（联系课文《故乡》片段，体会文字的力量）。

小组任务：每组选择一个学者，用3句话概括其成就，并画一幅“成就海报”（简单图文）。

设计意图：用故事降低理解难度，绘画活动强化记忆。

活动2：学术成就小实验

模拟实验：教师演示“水的净化”小实验（用滤纸、泥沙水），联系竺可桢的环境保护理念。

学生讨论：“如果没有科学家的研究，我们的环境会怎样？”

设计意图：通过动手实验，直观感受学术研究的实际价值。

三、深化理解（15分钟）

活动：学术精神大讨论

情景剧表演：

学生分组表演“竺可桢在战火中保护仪器”“屠呦呦实验室攻坚”等场景。

问题引导：

“这些学者遇到困难时是怎么做的？”

“他们的精神对你有何启发？”

教师总结：“坚持、勇敢、热爱家乡——这就是浙江学者的精神！”

设计意图：通过角色扮演体会学者精神，内化情感态度。

四、拓展应用（15分钟）

活动：我是小学者

任务发布：假设学生是“未来学者”，设计一个“帮助家乡”的小研究项目（如：垃圾分类新方法、保护西湖水质等）。

分享展示：学生用1分钟介绍自己的“研究计划”，教师给予鼓励性点评。

设计意图：联系生活实际，培养创新思维和社会责任感。

五、总结反馈（5分钟）

知识抢答：教师提问本课关键词（如“竺可桢”“青蒿素”），学生快速举手回答。

情感升华：齐读课文金句：“崇文重礼，代代相续；学术之光，照亮未来。”

板书设计

现代学术成就斐然

|——代表人物：竺可桢、屠呦呦、鲁迅

|——共同精神：坚持、创新、爱家乡

|——我们的行动：学习榜样，建设浙江！

（配简笔画：书本、显微镜、毛笔）

本课总结

通过故事、实验、角色扮演等活动，学生了解了浙江学者的卓越成就，体会了“崇文重礼”文化的当代价值，并初步树立了以学术服务社会的意识。

教学反思

成功点：情境导入和角色扮演有效调动了学生兴趣，实验环节增强了知识直观性。

改进点：部分学生在讨论环节表达不够流畅，后期需增加语言表达训练。

生成性问题：有学生问“现代学者如何兼顾研究和生活”，可延伸至下节课“学术与生活的关系”主题。