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课题新授
两位数除两、三位数③课的类型
教学目标
1、进一步熟悉调商的方法。
2、会运用“五入”的方法把除数看成整十数来试商．并能正确计算。
3、通过两次调商，进一步探究两位数除两、三位数商是一位数的除法的计算
方法，并提高分析、比较和灵活运用知识的能力。
把除数个位上的数“五入”为整十数来试商，通过实践使学生体会到把除数看作和它接
教学重点
近的整十数来试商比较简便。
教学难点灵活试商和调商
课前准备ppt
教学过程：
环节意图教师活动学生活动体现
一、复习导入1.我们昨天已经学习了除数是两位数的除法，你知道
了哪种试商方法呢？
（首位试商法）
2.用“首位试商法”进行试商
84÷3596÷2465÷11
451÷88789÷95364÷52
说说你是怎么想的？
相互讨论
2.用“首位试商法”进行试商
84÷35421÷88364
÷52
同桌互相选一题说说是怎么想的？
出示课题：两位数除两、三位数
通过复习，让学生巩固对首位试商法的掌握，为今天
的学习做铺垫。
同桌互相说
二、探究新知
学生观察算
式并讨论交
流。
1、情境引入：小猪得奖，蝴蝶前往小猪家，去向它贺
喜，你能求出它飞行的速度吗?
1、问题：要计算蝴蝶的速度，怎样列式？273÷39＝
2、小组交流：你是怎样想的？（学生各自发表意见）
（出示学生竖式，学生先指出除数是39，比被除数前
两位大，所以要看被除数前三位，接着再请学生说说
试商的过程。）
3、学生可能出现的情况（教学光盘配合学生的回答进
行演示）
（1）把除数看成30试商，商9太大→改商8还大→
再改商7。
（2）把除数看成最接近的40进行试商。
学生计算并
反馈
（3）谁愿意再来说一说试商的过程？（4）同桌互说。
4、以上两种试商方法你比较喜欢哪一种方法？为什么？
（自由发表意见）
在学生自主探索“273里有几个39？”时，教师可让
学生先进行试算，再组织讨论，如果学生用推算来试
商，这道题需要改两次商才能得到合适的商，因此教
师应让学生清楚地了解整个试商过程。学生如果想把
除数39看作整十数40来试商，这也是十分自然的，
因为学生有估算的经验，所以教师可充分利用学生的
这一想法，鼓励学生进行试算。学生通过试算，会发
现初商6太小，余数与除数相等了，因此要把商改大。
如果学生凭直觉得出商是7，教师也应该肯定。教师
不宜对试商方法的优劣下定论，只要学生能感悟到把
除数看作整十数试商比较方便就可以了。
三、巩固练习1、列竖式计算（先想一想把除数看作几十来试商，然
后再笔算并验算。）
180÷32=5……20120÷28=4……8
小结：我们把除数看作整十数来试商，有时会发生初
商过大或过小，这时就要调商。在调商的过程中，我
们一定要注意以初商为基础，一个一个的进行调商（以
“首位试商法”计算120÷28为例，先商6太大→改
商5还大→再改商4）。
三、课堂小结
今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何
帮助？
有时我们要把除数看出比它大的相邻整十数来试商，
可以通过观察余下的数来发现：初商是否太小。不管
把除数看小还是看大，都是看成与它相邻的整十数试
商。
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