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教师发展的
十年思考
要点教师发展的心智动力结构教师发展的十年成效教师发展的问题与分析关于教师培训的几点预期
第一部分教师发展的心智动力结构
01二十一世纪世界教育的基本纲领03社会学：群体动力结构的新概念05教育生态学：教育情境的新思路02脑科学：脑工作原理对课程的新要求04语言学：意义对教育话语的新挑战教师的国际专业视野
学科的专业知识01学科教学的专业知识02教育学的专业知识03教育情境的专业知识04人文与科学的基础知识05教师的知识结构
设计与规划能力领导与管理能力教育话语能力现场随机观察与行动能力人际的亲和与关怀能力教师的专业执行力
公众演讲技能：非正式讲话，正式演讲操作技能：展示，手工制作，设备操作等。简单绘画技能写作技能：书写，中英文不同文体的写作表演技能：角色扮演，情态表演，模仿等文案技能教师的教学微技能
第二部分教师发展的十年成效
师范教育阶段与在职教育阶段教师职业生涯的概念教师发展的概念涵盖教师的全部职业生涯在职教师教育：不仅仅是教材教法教学从继续教育到教师发展
国家级骨干教师在课改中的重要作用教师-研究者的概念与目标骨干教师专业水平的提高骨干教师与“教育发达地区”01.02.03.04.骨干教师队伍的成长
课堂环境的变化优秀课例中的创新表现师生关系与课堂互动的变化教学资源和媒体的变化超越传统的课堂模式教师课堂行为的变化
2018新的概念通过新的语词表现出来012019日常教学的通用语汇有了较大的更新022020课堂教学话语有了一定的变化032021教研的话语有了不同程度的变化042022科研用语有了一定的变化05教师专业话语的变化
英语口头表达水平正在不断提高01人文与科学意识的基础正在加强02师生关系的结构正在发生变化03语言文化意识正在增强04勇于突破，敢于创新05学习意识增强06教师新生代的特点
第三部分教师发展的问题与分析
01教师的二难选择03教师的工作条件05教师的心理健康02部门与学校管理中的教师发展状况04教师的阅读条件关于教育情境
重要的升华期和升华的障碍05成熟教师的工作与发展状况04磨合与成长阶段的教师困境03新任职教师的状况分析02教师职业生涯的几个阶段01教师的职业生涯分析
培训课程尚待系统规划01培训教材尚缺乏系统性、应用性和适切性02培训模式有待进一步改进03培训者的专业素养参差不齐04培训队伍数量不足05教师培训的问题
什么是教师有必要知道的基础理论？01什么是教师应当接受的专业知识？02什么是教师应当掌握的专业技能？03在职教师应当接受怎样的课程计划？04在职教师应当如何接受培训课程？05培训课程设计问题
人数的控制和类型的确定01培训现场条件的问题02培训现场互动的模式及模式选择03集中培训的效果分析04连续性与培训成效的相关性05集中培训的问题
01远程培训究竟有怎样的加工能力？03终端的组织能力与执行力如何？05远程培训中人的因素重要吗？02远程培训资源的优化程度如何？04培训效果的过程监控是否完备？远程培训的问题
第四部分关于教师培训的几点预期
01适合脑工作的教育方式02适合学习者发展的语言课程模式03适合实际条件的教学设计技术04适合师生条件的课堂教学技能05适合学校现状的评价方法21世纪语言教育的基本要点：我们认为教师需要什么？
01如何使用教材？02如何上好一节课？03如何进行语言知识教学？04如何帮助后进生？05如何获得我需要的教学资源和材料？06如何出题考试？07如何提高自身的英语水平？教师自己认为需要什么？
Understandlearningatschool1Understandlearnersintheclassroom2Understandhowthelearnergrows3Understandlanguagelearning4Understandtheuseofthetextbook5UnderstandInstructionalDesign6Understandclassroomteaching7Understandassessment8UnderstandResearch9Understandtheteacherdevelopment10综合起来的培训课程要点式培训模式问题解决型模式（杜威经典步骤）文献研究模式案例分析模式05课题实施模式培训模式（宏观）
三明治模式1小组探究模式（工作坊）2六顶帽子模式3思维主导模式4哈佛模式（个性的专业研究者）5培训模式（微观）
2线性逻辑模型3演绎式逻辑模型1金字塔式逻辑模型6剥离式逻辑模型（剥洋葱式）5包容型逻辑模型4归纳式逻辑模型培训逻辑
1培训者思维的主导作用3提供现场思维时间（waittime）2
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