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《鹿角和鹿腿》教案

【核心素养目标】

文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：关注文中具体描写鹿语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。

思维能力：凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活对语言的感悟。

审美创造：品味寓言故事语言简洁生动的特点。

【课前解析】

关注教材：课文讲述一只鹿在喝水时发现了自己的倒影，他欣赏美丽的角，抱怨腿太细了；当遭到狮子突袭时，鹿角和鹿腿被树枝挂住，险些送掉了他的性命，而难看的四条腿却帮助他狮口逃生。在生活中，任何事物不可能完美无缺，“尺有所长，寸有所短”——一味欣赏长处而看不到短处，是不对的；因为他的短处完全否定长处也是不对的，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。

关注语言：本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情变化，引导学生关注具体描写鹿语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪，使朗读入情入境。。

关注朗读：朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟。如：感叹词“啊、哎”，副词“多么、怎么”等，从而体会鹿的心情变化。在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达潜力，又使学生的理解得以深化。

关注词语：借助字义区分多音字“撒”。“撒”读sā时，意思是放开、张开。如“撒手、撒腿”。读sǎ时，意思是散播，散布。如“撒种、播撒”。

【教学目标】

1.认识“匀、皱”等6个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等13个词语。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.能根据提示讲故事。

4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

【教学重点】

整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

【教学难点】

了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“匀、皱”等6个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字。

2.整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.学习第一至四自然段。

【教学过程】

一、猜谜导入，揭示课题

1.教师导入：同学们，喜欢猜谜语吗？一起猜猜这个谜底是什么？（出示课件3）

头戴珊瑚真正美，

身穿皮袍花如梅，

纤纤细腿虽瘦小，

翻山越岭快如飞。

（打一动物）

预设：鹿。

2.教师揭示课题：今天，我们要学习的故事就和小鹿的犄角还有腿有关，名字叫做——《鹿角和鹿腿》。那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间发生了什么是呢？我们一起去看看吧！

教师出示课题并板书：鹿角和鹿腿，学生齐读课题。

3.走进《伊索寓言》。（出示课件4）

《伊索寓言》是古代希腊人传给后世的一部饱含生活智慧的文学作品，成为世界文学遗

产的瑰宝。

二、初读课文，学习字词

1.初读课文。（出示课件5）

（1）教师出示自读提示：按要求朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）学生活动：自主朗读课文。

2.学习字词。（出示课件6）

出示词语：匀称皱纹配得上抱怨狮子逼迫

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

3.学习多音字。（出示课件7-9）

指导学生明确多音字“称、禁、撒”的读音，出示语境选词填空，学习不同读音的用法。

4.识字游戏。（出示课件10）

教师提出问题：小鹿爱吃的草在哪里？

预设：狮鹿塘映欣赏匀致配哎叹

（设计意图：本课多音字较多，学习多音字，在“比一比再组词”的基础上，提供具体语境，让学生在运用、实践中进一步辨析多音字的不同用法。）

三、整体感知，理清结构

（出示课件11）教师提出问题：朗读课文，说一说：本文可以分为几部分？讲了一个什么故事？

1.学生朗读课文，并思考相关问题。

2.预设：第一部分（1-4自然段）：鹿欣赏自己的角，抱怨腿难看。

第二部分（5-6自然段）：鹿狮口逃生。

第三部分（第7自然段）：鹿的感悟。

3.师生交流故事内容：一天，一只鹿在池塘边喝水，他十分欣赏自己精美别致的角，抱怨自己的腿难看。鹿忽然发现一只狮子逼近自己，他的四条有力的长腿帮助他狮口逃生，而两只美丽的角差点儿让他送命。

四、品读感悟，体会心情

1.（出示课件12）教师提出要求：朗读课文第1-4自然段，思考：鹿对自己的角和腿分别什么态度？

预设1：从“我的角多