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邹忌讽齐王纳谏教案
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
文本分析：
《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史名著《战国策》中的名篇，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育意义，便于课堂上反复诵读，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智,适合初中文言文教学。
学情分析：
初中是学生学习、积累文言字词的黄金时期。儿童在小学阶段初步形成了现代书面语的语感，初中则应加强文言文的语料积累，培养文言文的语感，因此初中文言文教学应将语言解读、语料积累放在首位。
教法与学法：
、通过反复朗读、分角色朗读课文,理解文意。
、通过自主、合作、探究式学习,把握人物性格,深入理解故事的思想内涵。
、通过研读体味、欣赏邹忌的讽谏艺术。
教学目标：
、理解文言实词的用法，一词多义词的义项，了解特殊句式。初步理解意动用法。
、学习本文运用设喻说理和类比推理的方法。
、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
教学重点：
、熟悉和掌握文中的词类活用现象。
、邹忌运用设喻说理和类比推理的方法。
教学难点：
体味邹忌讽齐王的语言艺术，领悟所含哲理。
教学时数：
课时
第一课时
一、导语：
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）
二、解题
、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
、介绍主人公：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
齐威王是一个很有作为的君王，史载，他继位之初，好为淫
乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不
鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、提供有关《战国策》与战国的资料（学生展示，师补充）
《战国策》：书中主要记载的是战国时谋臣期策士奔走游说、合纵连横的言论和活动，从中反映出当时政治、外交上的重大事件和错综复杂的各种矛盾斗争。传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
四、引导学生有目的地朗读课文。
（一）初读课文，读准字音。
昳(y#236;)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜
期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进
（二）再读课文，读清句读。
分角色朗读（小组合作，探讨人物性格及人物对话的语气）。
五、整体感知。
、学生根据文下注释，初步理解课文内容。
、质疑环节。（小组交流：学生就不明白的语句翻译互相交流直至解决，师引导）
、转入对文段的学习。（本环节就文中出现的重点实词、虚词及句式进行整理，先组内交流，再派代表在班内展示。
师明确（学生展示完毕可用多媒体再次展示，完善知识点）：
（1）理解词语在文中的意思
邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君
提出的意见。）
能谤讥于市朝(谤讥：公开指出。谤，公开地指责，没有贬义与今义不同；
讥，微言
讽刺。
能面刺寡人之过者（刺：指责）
上书谏寡人者（书：信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）
期年之后（期：一周年叫期年；一整月叫期月）
（2）词类活用
朝服衣冠（朝，名词作状语，在早晨；服，名词作动词，穿戴）
吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法，以为美）
能面刺寡人之过者（面，名词作状语，当面）
闻寡人之耳者（闻，动词使动用法，使听说）
（3）一词多义
①修
.乃重修岳阳楼（兴建，建造）
.外结好孙权，内修政理（整治）
.雨村便急忙修书（撰写）
.邹忌修八尺有余（长，高）
②朝
.相如每朝时常称病《史记#183;廉颇蔺相如列传》上朝b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策#183;邹忌讽齐王纳谏》朝拜c.于是入朝见威王《战国策#183;邹忌讽齐王纳谏》朝廷d.朝服衣冠《战国策#183;邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)③孰
.我与城北徐公孰美
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