2024一年级语文下册课文311彩虹第2课时教案设计新人教版.docxVIP

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11彩虹

其次课时

一、复习导入

1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了挚友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜爱的词语造句。

2．音乐起先，老师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。

设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础学问落到实处。借助音乐渲染和老师富有感情的语句，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定了情感基础。

二、精读感悟

(一)学习第一自然段。

1．导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你读懂了什么。

2．学生自学第一自然段。

3．汇报沟通。

(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。

(2)学习量词：座。

①看图出示：一座漂亮的桥。指生读。

②你还知道“一座什么”？

(3)假如在你面前有这样一座漂亮的桥，你最想上去干什么？

(二)学习其次自然段。

1．导学：多么漂亮的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课文的其次自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来沟通。

2．学生按要求自学其次自然段。

3．小组内沟通。

4．汇报沟通。

(1)指生读其次自然段并汇报。

(2)其他学生补充。

(3)老师相机指导：

①指导学生读好第一句话。(留意指导读好长句的断句，读好问句。)

②理解“假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)

③假如你是小女孩的爸爸，你兴奋吗？为什么？

④指导学生用“兴奋”说话。

⑤多种形式指导朗读。

(4)学法回顾。

导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习其次自然段的？

归纳：先带着问题读其次自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组沟通。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得细致。

(三)学习第三、四自然段。

1．学生按要求自学。

2．小组内沟通。

3．汇报沟通。

沟通第三自然段。

(1)指生读第三自然段并汇报。

(2)其他学生补充。

(3)老师相机指导：

①指导学生读好第一句话。(留意指导读好长句的断句，读好问句。)

②理解“假如我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。(指导学生感知反问句。)

③假如你是小女孩的妈妈，你兴奋吗？为什么？

④多种形式指导朗读。

沟通第四自然段。

①指导学生读好第一句话和其次句话。(留意指导读好长句的断句，读好问句。)

②学习词语“荡来荡去”。

指生读词语并仿说这样的词语。

③理解“假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)

④假如你是小女孩的哥哥，你兴奋吗？为什么？

⑤多种形式指导朗读。

设计意图：课文其次至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做，构段形式相同。教学中重点指导学生学习其次自然段，然后用相同方法学习第三、四自然段。以读促悟，培育了学生的语言感受实力。

三、仿写练习

1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！

2．导学：细致读读课文的其次至四自然段，你发觉了什么？能仿照其中一个自然段，说一说假如有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。

3．自己想一想，然后和小组同学说一说。

4．汇报沟通。

5．老师相机指导学生说好反问句。

设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培育学生的创新精神，发展学生的思维，培育想象力，开发创建潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培育学生想象力与创建实力，启发学生从小女孩身上懂得要学会爱护他人，关切他人，做一个懂事的孩子。

四、布置作业

1．积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。

2．把课文读给爸爸妈妈听。

设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人读课文，内化所学，升华对内容的理解。

板书设计

彩虹提水壶—下雨—帮爸爸浇田地拿镜子—月亮—照妈妈梳头挂秋千—坐着—荡来荡去成彩云懂事

教学反思

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我非常重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培育语感，加深情感体验，同时留意学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。