精品课程(专题三：青少年人格发展及教育)(1).pptVIP

专题三：青少年人格开展及教育主讲人：刘衍玲

青少年人格开展及教育青少年人格发展的教育对策3青少年人格发展的特点和规律2青少年人格发展的内涵及其理论1案例探讨4

1.青少年人格开展的内涵及其理论1.1青少年人格开展的内涵人格是构成一个人的思想、情感以及行为的特有模式，这个特有模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。作为一个复杂的结构系统，人格包括诸多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。青少年人格开展就是指青少年在气质、性格、自我调控等诸多方面的连续的、稳定的、系统的变化。青少年人格开展及教育

1.2青少年人格开展的理论弗洛伊德的人格开展阶段理论埃里克森的人格开展理论皮亚杰的认知开展理论马斯洛的健康人格理论罗杰斯的人格理论斯金纳的人格理论青少年人格开展及教育

青少年人格开展及教育弗洛伊德的人格开展阶段理论弗洛伊德是精神分析学派的代表人物，他以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，将人格开展划分为5个阶段，其人格开展理论又称性心理期开展论。

青少年人格开展及教育弗洛伊德的人格开展阶段理论口唇期〔出生－1岁左右〕婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要肛门期〔1－3岁左右〕儿童性欲望的满足主要来自于肛门或排便过程性器期〔3－7岁左右〕儿童表现出对生殖器的极大兴趣，性需求集中于性器官本身，并出现“恋母情结”和“恋父情结”潜伏期〔7－青春期〕儿童的兴趣转向外部世界，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足、娱乐和运动等生殖期〔青春期之后〕性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人

青少年人格开展及教育埃里克森的人格开展理论埃里克森是新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识开展持续一生，他把自我意识的形成和开展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为心理社会阶段理论。按照时间顺序，他将人一生的开展分为八个阶段：

青少年人格开展及教育埃里克森的人格开展理论

青少年人格开展及教育皮亚杰的认知开展理论皮亚杰是瑞士的教育心理学家，他的认知开展理论是近代认知心理学中最重要的理论之一。皮亚杰认为人从出生到青年的认知开展不是简单的数量增加的过程，而是分为几个有着质的差异的阶段，每个阶段出现的新的认知能力说明个体开展出新的适应环境的方式。他把认知开展分为4个大的阶段，在每一大阶段下又再划分出假设干小的阶段：

青少年人格开展及教育皮亚杰的认知开展理论感觉运动阶段〔出生到约2岁〕儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物第一阶段①从出生到1个月。此时，婴儿尚不能觉察周围的东西，甚至不能觉察自己的存在，分不清物与我，缺乏自我意识。②1～4个月。这时，婴儿的动作变得较协调了，但还不能摆弄外物。③4～10个月。此时，婴儿视觉与抓握动作协调起来。开始会摆弄身旁的东西。9～10个月的婴儿知道东西离开了自己的视野仍然存在。④10～12个月。此时，行为已有目的，开始能预料行为的效果。⑤12～18个月。婴儿对不同的物体，会作略为不同的动作，看会出现什么结果。⑥18～24个月。婴儿在行动之前，能在头脑中思考动作，寻找解决问题的新方法。

青少年人格开展及教育皮亚杰的认知开展理论前运算阶段〔约2～7岁〕幼儿只能以表象进行思维，他们的思维是外表的、原始的和混乱的第二阶段①前概念期，约2～4岁。此期以出现符号功能和模仿为特点。②直觉思维期，约4～7岁。幼儿主要对事物的外表现象作出反映，只会从一特殊情况推到另一特殊情况，并将无关的事情说成有因果关系。自我中心思想是这一阶段的突出特点。

青少年人格开展及教育具体运算阶段〔约7～11岁〕第三阶段阶段特点：儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维。但思维还直接与具体事物相联系，离不开具体经验，还缺乏概括的能力，抽象推理尚未开展，不能进行命题运算。这一阶段儿童开展了“去中心化”，即只站在自己角度看问题的自我中心思想逐渐消失。此时儿童不仅能集中注意情况或问题的一个方面，还能注意几个方面；不仅能注意事物的静止状态，还能看到动态的转变；还能逆转思维的方向。皮亚杰的认知开展理论

青少年人格开展及教育形式运算阶段〔约自11、12岁开始〕第四阶段阶段特点：个体形成了完整的认知结构系统，能进行形式命题思维，智力开展趋于成熟。皮亚杰起初认为形式运算的智力开展约在15岁完成。后来，1972年修正了原来的看法，认为正常的人不迟于15～20岁到达形式运算阶段。皮亚杰的认知开展理论

青少年人格开展及教育马斯洛的健康人格理论马斯洛的人格理论，又称