《切割中的学问》教学设计（表格式）人教版六年级下册数学.doc

教学设计

章节名称

人教版小学数学六年级下册第三单元《切割中的学问》

学时

第一

课时

教学目标

1、通过视频、小组探究对圆柱圆锥的横切、纵切、斜切加深认识，体会圆柱切一刀增加几个面、形状、再切一刀的切面变化过程。体会立体图形到平面图形的转化，提升空间想象能力，并熟练解决圆柱体积和表面积的计算方法。

2、通过几何画板、小组探究展示圆锥的横切、纵切、斜切感受每切一刀增加几个面、形状、再切一刀的切面变化过程，熟练掌握圆锥纵切面是等腰三角形，并熟练掌握圆锥体积的计算方法。

3、让学生经历切割、观察、计算等探索活动中发展数学空间想象能力，了解立体图形与平面图形之间的联系，通过切割深刻感受立体图形与平面图形的转化思想，培养学生灵活解决问题的能力。

学生特征

学生在前期已学过圆柱和圆锥的相关知识，并有了自己的认识。但对各部分知识间的内在联系的认识不是很清晰。学生对圆柱圆锥切割的学习意识还不够，表达较为模糊。

项目

内容

解决措施

教学重点

培养学生灵活解决问题的能力。

充分发挥现代信息技术教学手段的作用。让学生通过观察、猜想、操作、计算，对圆柱进行横切、纵切、斜切，切一刀，几个面、形状、再切一刀，深刻体会每一刀切面的变化过程，并深刻体会切面与圆柱各部分之间的关系，发展空间想象能力，培养了学生灵活解决问题的能力。

对圆锥进行横切、纵切、斜切，感受切面是什么形状，特别研究圆锥的纵切，纵切面是两个等腰三角形。发展学生的空间想象能力，感受切面与圆柱圆锥各部分之间的关系，体会转化的数学思想对学习的重要性。

教学难点

打破原有讲解只切一刀，深刻理解切面变化过程。

圆柱和圆锥横切、纵切、斜切，每切一刀切面的变化过程。

教学媒体（资源）的选择

知识点

编号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所得结论

占用

时间

媒体

来源

14-1

14-2

14-3

14-4

知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观

课件1

（图片、文字）

课件2

（图片、演示动画、文字）

课件3

（图片、演示动画、文字）

课件4

（图片、动画、几何画板）

文中插图

感知圆柱的横切、纵切、斜切，重点研究圆柱的纵切，切面是长方形。

感知圆锥的横切、纵切、斜切，感受切面与圆锥各部分之间的联系。

圆柱圆锥切面和圆柱、圆锥各部分联系起来。

通过直观的切割，让学生理解空间想象能力和转化思想。

B、

A、B、D、E、H

A、B、D、E、H

B、C、f、J

E

B、F

B、F

B、F

课前探究、激发兴趣

初步感知，形成表象，启发思维，形成空间想象能力。

初步感知，形成表象，启发思维，并尝试性得运用所学的思维与结论。

巩固知识，把长方形、三角形与圆柱圆锥各部分联系起来，并解决实际问题。

让学生对立体图形的切割有了明确认识，切面的空间想象能力，理解转化思想。

2分

5分

1分

2分

自制

自制

自制

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板

书

设

计

切割中的学问

切一刀再一刀

增加形状

圆柱：横切2圆相同

纵切2长方形不同

斜切2椭圆可能相同，可能不同

圆锥：横切2圆不同

纵切2抛物线等腰三角形

斜切2不规则不同

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

教学过程结构：

学生从自我感知上，从切一刀和再切一刀两个方面来展示想法。出示：一个同学圆柱横切场景图

学生从自我感