2024_2025学年高中生物第五章基因突变及其他变异第一节基因突变和基因重组教案新人教版必修2.docVIP

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基因突变和基因重组

一、教材和学情分析

本节课内容包含了两种可遗传变异基因突变和基因重组，而基于前面已经学习了自由组合定律和减数分裂及基因表达的学问，学生们对于转录和翻译已经基本驾驭，在基因突变这个学问点处理上应注意对学生实际理解实力和图形分析实力的培育，通过实践提高学生的认知实力。这节课的重点和难点就集中于基因突变这个学问点，要通过多种途径来加深对基因突变的内涵和外延的理解。

二、教学目标及重难点

学问目标

1.结合实例.模型.嬉戏等方法从分子水平（碱基对替换.增加.缺失）分析基因突变发生的时间，内因，推导出基因突变概念。

2.分析基因突变发生在体细胞和生殖细胞时对其限制合成的蛋白质.对性状与子代的影响。

3.基因突变的产生外在缘由.特点及意义。

4.驾驭基因重组的概念.来源.意义，会辨别不同状况下的基因重组。

实力目标

1.结合减数分裂过程，学会用图示形式表示发生基因重组的缘由，培育学生的作图和识图实力。

2.借助示意图的视察和对问题的思索，提高学生推断.推理等实力。

3.通过嬉戏、模型演示推出基因突变概念的过程，熬炼学生们合作探究的实力。情感看法价值观目标

1.通过分析引起基因突变的外部缘由培育学生正确的生活看法，珍惜爱惜生命。

2.认同基因简并性保持生物性状稳定性的意义，以及基因突变.基因重组对生物多样性形成的主动意义。

重点

1.基因突变发生的概念.缘由及特点。

2.基因重组的来源以及减数第一次分裂后期和交叉互换后对应的的基因变更图。难点

基因突变及基因重组的意义。

三、教学方法及教具

针对教学内容和教学目标，选择的教学方法为：情境教学法.问题教学法.小组探讨法.学生分析归纳法。

教学流程大体为：提出问题──视察现象──分析探究──得出结论。

教具：多媒体.嬉戏纸条.

四、课时支配3课时

五、教学过程（第一课时）

新课导入

回顾基因对性状的限制：基因通过限制蛋白质的合成进而限制生物体的性状，基因与环境之间存在着困难的相互作用，共同限制生物体的性状。即性状（表现型）=基因（遗传物质）+环境。

遗传物质的变更和环境的变更都能引起生物体性状的变更，即变异。由环境引起的变异为不行遗传变异，由遗传物质引起的变异为可遗传变异。（展示可遗传变异和不行遗传变异图片）可遗传变异又包括基因突变、基因重组和染色体变异。接下来我们共同学习可遗传变异，先来学习基因突变。

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新课推动

1、基因突变的概念

展示镰刀型细胞贫血症实例，引导学生总结发病的干脆缘由和根本缘由。

基因中碱基对发生变更生物体性状发生变更引出基因突变的概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增加和缺失，而引起的基因结构的变更叫做基因突变。

2、基因突变的结果和缘由

图片展示基因突变中的碱基对的替换、增加和缺失，引导学生思索基因突变的结果：展示一段DNA分子的碱基序列，引导学生推出相关的mRNA的碱基序列和蛋白质的氨基酸序列，然后分组写动身生碱基对的替换、增加、缺失后，对应的mRNA的碱基序列和蛋白质的氨基酸序列会发生什么样的变更？

小组合作学习

请分组写出碱基对变更后对应的mRNA序列，并比照密码表写出蛋白质序列。（蓝笔表示正常部分，红笔表示变更的部分）。并分析变更后密码子和氨基酸排列依次发生什么样的变更，分析这种变更对蛋白质结构和功能具有怎样的影响。

小组展示成果，并从下面三个方面介绍成果：

1、本组DNA分子发生什么样的变更，转录的mRNA和原来相比，密码子发生了什么变更？

2、翻译的多肽链和原来相比，氨基酸排列发生了什么变更？

3、碱基的变更有没有变更蛋白质结构和功能？为什么？

引导学生总结基因突变实质和结果。并共同总结基因突变是不是都可以遗传以及基因突变的时间和缘由（内因和外因）。

外因：诱发突变，即物理因素、化学元素、生物因素，并分别介绍实例。

内因：自发突变：DNA分子复制间或发生错误、DNA的碱基组成发生变更而自发产生。

3、基因突变的特点

展示资料，引导学生总结。

基因突变的特点：

（1）普遍性：自然界的物种中广泛存在

（2）随机性：在个体发育的任何时期和任何部位发生时随机的。

（3）低频性：自然界突变率很低：10-5-10-8。

（4）多害少利行：(打破对环境的适应性)多数有害,少数有利。

（5）不定向性：一个基因可以产生一个以上的等位基因。

?引导学生思索探讨：

既然基因突变存在着多害少利性，为什么我们还有把种子等送到外太空来进行航天育种呢？

通过诱导突变，大大提高基因突变的频率，虽然绝大多数的变异是有害的，但也能在短时间内获得一些有利的基因突变，产生有利的基因（对人类有利），并通过杂交选育（人工选择）把有利的基因保留了下来，而有害的基因则被淘汰掉。也就是说，基因突变为育种能够供应更多可选择的选择类型。

4、基因突变