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小学数学解题研究

第一章小学数学解题概述

知识目标1.理解小学数学解题的相关概念。2.了解小学数学解题的意义及作用。

能力目标1.培养数学解题的基本思维能力。2.提高学生从事小学教师职业所必备的专业素养。

思政目标了解数学解题的育人功能,培养辩证唯物主义观点。

第一节有关概念的初步界定

一、数学题1.数学题的定义数学题(简称题)是指数学上要求回答或解释的题目、需要研究或解决的矛盾。对于数学家而言,未知的数学题被称为题,一些解决了的数学题被称为定理或公式。

一、数学题也包括课堂提问、例题、练习、课外作业和测验考试题及一些研究性、应用性课题等内容。对于学生而言,结论已知的数学题目也称为题。这时候的数学题是“要求回答或解释的题目”,指的是为实现教学目标而要求师生解答的问题系统,既包括需要计算的答案等内容、需要证明的结论(含定理、公式)、需要画出的图形、需要判断真假的命题、需要建立的概念、需要解决的实际问题等内容

一、数学题单击添加小标题2.数学题的特点乔治·波利亚在《数学的发现》中将数学问题理解为“有意识地寻求某一适当的行动,以便达到一个被清楚地意识到但又不能立即达到的目的”,“解决问题是寻找这种活动”。1986年第六届国际数学教育大会的一份报告指出:“一个(数学)问题是一个对人具有智力挑战特征的、没有现成的直接方法、程序或算法的未解决的情境。”

一、数学题单击添加小标题例如,鸡兔同笼问题可能对于小学低年级学生构成问题;对于中、高年级的小学生来说,可以通过假设法进行“问题解决”。对于初中高年级学生来说,因为他们已学习了二元一次方程组及一元二次方程的解法,鸡兔同笼问题就不再构成问题。

一、数学题单击添加小标题在小学数学中,传统的数学练习题的内容是众人熟知的,学生通过对教材例题的模仿和操作练习就能完成;其结构是常规的,答案是确定的,条件不多不少,可以按照现成的公式或常规的思路得到解决。传统数学题的主要目的在于巩固基础和变式训练,具有接受性、封闭性和确定性的特点。

一、数学题单击添加小标题在新课改背景下,小学数学题一方面更重视生活化,把生活实践当作学生认识发展的载体,把数学习题与生活实践紧密地联系起来,使学生认识到学习数学的有用、有趣,使其感受到学习数学的愉悦另一方面更强化思维能力、科学素养及探究精神的培养,通过数学游戏、名题趣题及数学家的故事等多种形式吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,树立学生在学习中的主导地位,从而达到引起学生主动探究的目的。

一、数学题3.小学数学题的种类(2)按习题的结构差异可将其分为封闭题和开放题等。(1)按习题的形式差异可将其分为式题、文字题、应用题、作图题等。(4)按教学需要的差异可将其分为基本性练习题、单一性练习题、综合性练习题、准备性练习题、针对性练习题、对比性练习题、尝试性练习题、发展性练习题、创造性练习题、诊断性练习题、变式性练习题、实践性练习题等。(3)按习题的功能差异可将其分为基本题、拓展题、探究题等。

二、解数学题解题就是解决问题,即求出数学题的答案,这个答案在数学上也称为“解”。所以,解题就是找出题的解的活动。学生算出习题的答案,教师讲完定理的证明,由数学命题得出肯定或否定的结论,构建出实际问题的模型等,都称为解题。数学家的解题是一个创造和发现的过程,数学教学中的解题是一个再创造和再发现的过程。

二、解数学题数学的解题过程是一条寻找已知通往未知的通道,是一种探究的过程。它从问题中提取信息并将问题置于知识背景之中,忽略无用的、非本质的因素,用相关的定义、概念和知识对问题做出明确的表述,以寻求从已知到目标的合理途径。在这个过程中有猜测、有联想、有顿悟,最终有所发现,得到结果。

(一)解题教学的基本含义解题教学是指学生在教师的引导下,通过对典型数学题的学习,探究、获得数学问题解决的基本规律,引导学生学会“数学思维”的教学过程。三、解题教学

三、解题教学在数学教学过程中,解题是一种最基本的活动形式,无论是数学概念的形成、数学命题的掌握、数学方法与技能的获得,还是学生能力的培养与发展,都要通过解题活动来完成。

(二)解题教学的基本形式解题教学包括例题教学和习题教学。例题教学往往是以教师为主导的示范性活动,在这一活动中,教师引导学生将概念、命题应用于数学问题的解决过程。三、解题教学

习题教学则是以学生为主体的活动,在这一活动中学生按照教师的示范和通过对例题的模仿,把数学知识应用于解题实践之中。三、解题教学

三、解题教学(三)解题教学的基本要求12345目的性示范性启发性变通性方法性例题、习题的选配应该有明确的目的性,针对某一概念、法则、性质或方法的应用要做到有的放矢。1解题教学中需要教师的示范,让学生通过例题的教