《大学思辨英语教程 精读2》课堂教学设计与实践-B2U10.pptx

外研虚拟教研室|《大学思辨英语教程》精读组·2018年第二期

Unit10rope一、说课环节

Unit10rope大学思辨英语教程–精读2《文学与人生》说课夏燕王小英北京外国语大学英语学院

课程相关介绍年级7个平行班，每班24人左右，1/3左右的外校生，统一的教学大纲（统一的教学目标、教材篇目、考试）年级精读组集体备课教师个体的自主教学教研小组：夏燕王小英思辨英语工作坊：孙有中教授

课程定位以培养阅读能力为核心的综合技能课词汇、短语、句型和语法知识是基础，但不是最重要的内容学科性更强，但不是学科入门课强调思辨能力和跨文化能力，但不是纯粹的思辨课程、跨文化交际课程

教学目标和内容知识语言知识：新词、新短语、旧词新义、词语搭配、语法等文学知识：作家作品、短篇小说的基本要素、文学技巧等相关文化、历史、社会等背景知识课文内容及主题相关知识能力语言技能：听、说、读、写、译综合技能阅读理解能力：词义理解和辨析、语句的字面意思和深层含义、主要观点和论证说明过程、篇章结构和内部逻辑等文学阅读和赏析能力：文本细读、从文学作品的基本要素入手理解和赏析作品思辨能力：分析、推理、评价等能力跨文化思考和交际能力自主学习和研究能力

贯穿整个教学过程的语言教学和训练学生自己整理词汇表用自己的语言（已有的词汇表达本单元新学的词汇表达）回答阅读日志中的问题课堂老师提出的语言重点和难点文本细读过程中对重点语句的阐释、转述、解读课堂教学中教师和同学的示范表达课后语言练习

短篇小说阅读教学中的思辨能力培养介绍思辨能力的定义和维度（文秋芳等（2009）提出的思辨能力层级理论框架）元思辨能力（第一层次）：自我调控思辨能力（第二层次）认知：技能（分析、推理、评价）标准（精晰性、相关性、逻辑性、深刻性、灵活性）情感：好奇、开放、自信、正直、坚毅澄清和确立几个重要的观点：文学阅读和赏析过程也是思辨的过程抓住短篇小说基本要素来阅读和赏析作品文本细读是根本一切解读必须有文本分析的支撑

教学设计和实施预习：朗读、熟读课文，整理自己的词汇表（自主学习、查字典、根据语境确定词义）查找课文相关背景知识（作家作品、历史背景、文化背景等）思考课后问题，完成阅读日志（背景、情节概要、人物分析、主题分析、叙述视角、文学技巧、独立提问）课堂教学：课堂报告、（两人、小组、班级）讨论、问答以及讲解相结合以文学作品的基本要素为纲组织课堂教学，深化思考，思辨阅读，赏析作品以情节发展为基本脉络梳理全文，细读文本点拨式的语言教学（难点、重点；关键词语、句子；解释当前语境中的词义、转述语句）复习：整理课堂笔记，查漏补缺完成课后语言练习并订正错误

课时安排引入：阅读感受、困难；初步讨论主题等对阅读日志的整体反馈学生小组讨论交流解决语言上的困难关于作家作品的课堂报告故事背景的讨论以故事情节发展为脉络梳理全文，做文本细读讨论故事的其它要素：叙事、人物、主题、文学技巧等相关拓展题目的课堂报告总结

常规任务、作业词汇表：第一次课前交，可以小组完成，要求用英英字典，包括词汇和短语，关注在文中的含义和用法，释义加例句阅读日志：第一次课前交，可以讨论，但最终必须独立完成课本练习题：最后一次课检查课堂口头报告：学期初布置下去，每个单元2-3个题目，个人、两人、小组任务，每人每学期至少2次

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LanguageGrammarNewwords:Keyphrases:ablotonthelandscape;comeinhandyfor;knowbetterthan;mightaswell;turnonsb…Newmeaning/usageinthecontext:Noice,meatwouldn’tkeep.(8)Sometimesitseemedtoherhehadsecondsightaboutthepreciselyperfectmomenttoleaveherditched.(23)Shehadmeanttoputthemattressesouttosun…(23)…

Unit10ReadingJournalThestorywasfirstpublishedin1928.WhatdoyouknowaboutAmericainthe1920s?Whatimpactdoesthehistoricalbackgroundhaveonthestory?Whatcanyougatherandinferab