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三下第12课《一幅名扬中外的画》教学设计

教材分析

本单元围绕“中华优秀传统文化”展开，以《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文为载体，引导学生感受中华文化的博大精深，激发民族自豪感。

《一幅名扬中外的画》作为本单元最后一课，以北宋画家张择端的《清明上河图》为对象，通过生动的文字描述，带领学生走近古代艺术瑰宝，体会历史与艺术的交融。这篇课文的显著特点是语言简洁明快、结构严谨有序，通过数据化描述与动态化表达，将画作的历史价值与艺术魅力娓娓道来，画面感与历史感交织，非常适合学生在品读中感受语言之精妙，在想象中触摸历史之厚重。

全文采用“总—分—总”结构，先总述画作地位，再分写人物、场景与细节，最后总结历史意义。可借此训练学生提取中心句、梳理文本脉络的能力，并仿写“围绕中心展开描述”的段落。课文不仅是语言学习的载体，更是传统文化的窗口。教学中需通过图文对照、情境体验；激发学生对中华传统艺术的自豪感，培养保护文化遗产的意识。

教学目标

文化自信：感受《清明上河图》的生动细致，了解画作名扬中外的原因，增强文化自信。

语言运用：从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

思维能力：说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因，结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。

审美创造：品味语言文字特点，感受作者是如何用简练文字刻画《清明上河图》的艺术特点。

教学重难点

说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的；说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。

教学过程

任务回顾，课题导入

1.欣赏视频，畅谈感受

播放视频，欣赏画作《清明上河图》。

边看边说，你在视频中看到了什么？你有什么样的感受？

2.巧妙点评，理解课题

一起读课题，给“名扬中外”换个词。（闻名中外、中外闻名、举世闻名、世界闻名……）

3.明确任务，共同完成

这篇课文是本单元要学习的略读课文，略读课文要关注学习提示。请学生读一读学习提示。

教师明确任务：今天这堂课我们需要为这幅图画制作一张“展签”。博物馆的展签也称为标签或说明牌，用于向参观者介绍展品，内容包括艺术家姓名、作品名称、创作日期、材料、尺寸、展品背景和重要性等信息。

任务一：预习检查，字词过关

1.字词过关，预习反馈

官吏张择端摊贩毛驴栏杆古都风貌故宫博物院

一乘轿子马笼头

①“吏”VS“史”：吏多一横，是古代官员的通称。

②一“乘”轿子：这就是一乘轿子，“乘”是表示数量单位的词。除了说“一乘轿子”，我们还可以说“一（）轿子”？（拓展：一顶轿子）

③马笼头：出示字典注释，辨析“笼”的两种读音。在课文中读第二声，看图了解马笼头。这是一种马具，用来驾驭和约束马。

2.二次检查，词语进阶

任务二：借助展签，理清脉络

1.再读课文第一自然段，完成课作本34页第2题

2.探究画作艺术价值

画作的艺术价值是能够被故宫博物馆收藏的主要原因，请合作朗读2-4自然段，通过寻找每一段的关键句来概括这幅画的艺术价值。

第二段：光是画上的人物，就有好几百个。

第三段：画上的街市可热闹了。

第四段：最有意思的是桥北头的情景。

任务三：细品名画，感受画技

1.小组合作品读：从2-4自然段中任意选择一个自然段进行研读，说一说《清明上河图》为什么能名扬中外。

第二自然段：

张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。光是画上的人物，就有好几百个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……三百六十行，哪一行的人都画在上面了。

重点抓句式，再用句式观察画作人物想象。

提炼特点——人物众多

第三自然段：

画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

重点抓句式，以及波浪线部分。

提炼特点——画技精湛

资料拓展：一寸＝3.33厘米，而一颗黄豆大概只有0.5厘米，《清明上河图》整幅画作的长度为528厘米，宽度为24.8厘米，画上人物共800多人，牲畜80余头，房屋30多栋，船舶20多艘，车轿20多辆。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

对比、合作读第2、3自然段，思考：第2自然段和第3自然段都写了《清明上河图》上画了很多人，这两个自然段的描写有什么区别？（师读蓝色文字，生读红色文字）

发现区别：第2自然段介绍了不同职业、身份VS第3自然段人的不同形态。

第四自然段

最有意思的是桥北头的情景：一个人骑着马，正往桥下走。因为人太