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《三年级下册语文第四单元语文园地》教案
【核心素养目标】
文化自信：能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，感受语言文字的魅力。
语言运用：能正确运用修改符号修改病句。
思维能力：能观察事物的变化，并用语言表述出来。
审美创造：诵读古诗，体会古诗的意境美。
【课前解析】
关注关键句的作用：概括能力是学生应该具有的语文能力之一，概括是有法可依的。在概括一段话的大意时，有时可以直接引用关键句，有时可以参考关键语句的提示。寻找关键句的时候，要关注到关键句在不同文章或者不同段落中的位置是不同的。
关注观察与思考：观察时主动思考、提出问题是个好习惯。引导学生仿照例子，将观察与思考的内容写下来，可以培养学生在观察时养成主动思考的好习惯。
关注修改符号的运用：引导学生学习“对调”和“移动”这两种修改符号，结合三年级上册学过的“改正”“增补”“删除”这三种修改符号，尝试在习作修改中运用。
【教学目标】
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。
2.能仿照例子，写下自己的观察和思考。
3.学习“对调”“移动”这两种修改符号，并尝试运用。
4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
【教学重点】
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。
2.能仿照例子，写下自己的观察和思考。
3.学习“对调”“移动”这两种修改符号，并尝试运用。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。
【教学过程】
一、回顾要素，导入新课
1.回顾要素：同学们，我们本单元围绕着两个语文要素来学习，第一个语文要素是什么，大家还记得吗？同学们一起来说一下吧。
预设：第一个语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。
2.教师过渡：同学们说得很好，本单元语文园地的交流平台就是围绕这个语文要素来交流的。
教师课题并板书：交流平台，学生齐读课题。
（设计意图：回顾本单元的语文要素，在交流的基础上点明要点，开门见山，切入主题，开启本节课的学习。）
二、交流平台--总结交流
1.教师提出问题：请同学们打开课本，自读“交流平台”的内容，说说写了什么？
预设1：“交流平台”告诉我们，关键语句可以帮助我们概括一段话的大意。（出示课件3）
预设2：“交流平台”告诉我们，有时一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。
预设3：“交流平台”还告诉我们，关键语句在一段话中可能有不同的位置。
2.教师引导：同学们说得都很好，可是谁能举个例子说明一下关键语句可能会在段落的不同位置。
（1）（出示课件4）教师出示《花钟》的第2自然段，并提出问题：这个自然段哪句话是关键语句？
①学生齐读这段话，并思考问题。
预设：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
②师生交流：这段话的大意：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
③教师追问：为什么你没有用整句话来概括这个自然段的大意呢？
④教师小结：（出示课件5）有时候，我们要对关键语句进行删减，才能准确概括一段话的大意。
（2）（出示课件6）教师出示《花钟》的第3自然段，并提出问题：这个自然段哪句话是关键语句？
①学生自由朗读这段话，并思考问题。
预设：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
②教师追问：这句话能概括这段话的大意吗？有没有哪句话可以为我们概括段意做出提示？
预设：关键语句是一个问句，借助这个问句的提示，我们可以在这个自然段中找到答案，从而概括出这段话的大意。
③师生交流：这段话的第二句告诉我们，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。而这段话的最后一句告诉我们，植物开花的时间还和昆虫活动的时间有关，因此，结合第一句话的提示，本段的大意可以概括为，植物开花的时间，与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有着密切的关系。
④教师小结：（出示课件7）有时候一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括，这是概括段落大意的第二种方法。
教师板书：依提示概括大意
（3）（出示课件8）教师出示《小虾》的第3自然段，并提出问题：这个自然段哪句话是关键语句？
①学生自由朗读这段话，并思考问题。
预设：缸里的小虾十分有趣。
②教师引导：是的，这一段通过写逗弄小虾时小虾的表现和小虾的搏斗体现了小虾十分有趣，而第一句话就直接表达了这个意思，所以第一句话就是能够概括本段段意的关键句。
教师板书：关键句即段落大意
③教师小结：在阅读文章时，我们会发现，有些段落中，可以找到现成的句子作为那一段的段意，这样的句子，我们称之为关键句。也就是说，在概括段意的时候，我们先要在文段中寻找可以直接拿来概括段意的句子。这是我们最简
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