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7.4.1二项分布教学设计

教学目标

理解n重伯努利试验的概念.

掌握二项分布.

能利用n重伯努利试验及二项分布解决一些简单的实际问题．

教学重难点

重点：掌握二项分布.

难点：能利用n重伯努利试验及二项分布解决一些简单的实际问题．

学情分析与教材分析

学情分析：

学生在学习《二项分布》之前，已经掌握了概率论的基础知识，包括随机事件、概率的定义与计算、条件概率与全概率公式等.同时，对于离散型随机变量及其分布列也有了一定的了解.这些基础知识为学习二项分布提供了必要的数学工具和思维基础.

高中生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够理解和分析较为复杂的数学问题.然而，二项分布的概念和计算涉及较为抽象的数学模型和逻辑推理，部分学生可能会感到困难.因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过实例来理解和应用二项分布，培养他们的抽象思维和逻辑推理能力.

学生在学习《二项分布》时，不仅希望掌握其基本概念和计算方法，更希望了解其在实际问题中的应用.因此，在教学过程中，需要结合生活实例和实际问题，让学生认识到二项分布在保险、人口统计等领域中的广泛应用，激发他们的学习兴趣和动力.同时，还需要注重培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力.

教材分析：

本节课选自《2019人教A版高中数学选择性必修第三册》第七章《随机变量及其分布列》，本节课主要学习《二项分布》.

《二项分布》这一节内容在人教A版高中数学教材中占据着重要的地位，它既是概率论基础知识的重要延伸，也是解决实际生活中一系列随机问题的重要工具.教材通过详细的例子和逻辑推理，引导学生理解二项分布的概念、性质和应用.

本节课的核心在于二项分布的定义、性质及其概率计算公式的推导和应用.学生通过学习，需要掌握在固定次数的独立重复试验中，某一事件恰好发生k次的概率如何计算.教材通过由浅入深的讲解，使学生能够逐步理解并掌握这一复杂的数学模型.

此外，教材还注重培养学生的实际应用能力.通过引入生活中的实际案例，如某次考试的及格人数、某段时间内的交通事故次数等，让学生认识到二项分布在现实生活中的应用价值.这不仅增强了学生的学习兴趣，也提高了他们解决实际问题的能力.在教学过程中，教师需要充分利用这些案例，引导学生进行探究性学习，培养他们的数学建模能力和创新思维.

教学过程

创设情境，引入新知

孔子是我国古代著名的教育家、思想家,留下了许多至理名言,其中“三人行,必有我师焉”是我们大家都熟知的一句话.孔子的学问很高,但他也很谦虚,自称与任意两人(加上自己共三人)同行,则他们中间一定有人可以做自己的老师.这是孔子自谦的一句话,那么实际情况怎么样呢?

教师：我们不妨从概率的角度来看一下.

探究新知

引言：前面我们学习了离散型随机变量的有关知识，本节将利用这些知识研究两类重要的概率模型二项分布与超几何分布.

问题：总结以下几个随机试验有什么共同特征？

掷一枚硬币结果为正面向上或反面向上；

检验一件产品结果为合格或不合格；

飞碟运动员射击时中靶或脱靶；

医学检验结果为阳性或阴性；

……

学生：思考总结出共同特征：都只包含两个可能结果

定义：我们把只包含两个可能结果的试验叫做伯努利试验.

问题：总结以下几个随机试验有什么共同特征？

掷一颗质地均匀的硬币10次；

某飞碟运动员每次射击中靶的概率为0.8，连续射击3次；

一批产品的次品率为5%，有放回地随机抽取20件；

……

学生：思考总结出共同特征：将一个伯努利试验重复做多遍

定义：我们将一个伯努利试验独立地重复进行n次所组成的随机试验称为n重伯努利试验．

思考：下面3个随机试验是否为n重伯努利试验？如果是，那么其中的伯努利试验是什么？对于每个试验，定义“成功”的事件为A，那么A的概率是多大？重复试验的次数是多少？完成下列表格

（1）抛掷一枚质地均匀的硬币10次．

（2）某飞碟运动员每次射击中靶的概率为0.8，连续射击3次．

（3）一批产品的次品率为5%，有放回地随机抽取20件．

随机试验

是否为n重伯努利试验

P(A)

重复试验的次数

(1)

是

0.5

10

(2)

是

0.8

3

(3)

是

0.05

20

学生：独立思考，并完成上表格，找分享结果的准备.

探究：某飞碟运动员每次射击中靶的概率为0.8．连续3次射击，中靶次数X的概率分布列是怎样的？

师生：学生小组讨论，教师适当引导，尝试利用已学知识解决问题.

预设：用A：表示“第i次射击中靶”，用如图7.4-1的树状图表示试验的可能结果．

由分步乘法计数原理，3次独立重复试验共有种可能结果，它们两两互斥，每个结果都是3个相互独立事件的积．由概率的加法公式和乘法公式得

，

，

，

．

为了简化表示，每次射击用1表示中靶，用0表示脱靶，那么3次射击恰好2次