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一年数学下《小小商店》教学设计

教学目标1、通过各种途径了解商品的价格，培养收集信息的能

力。2、通过亲身参与购物活动，在取币、换币、找币的操作中，加深

对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的加减计算，培养

思维的灵活性。3、在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情

感，并受到勤俭节约，量力而行，不提过分要求的教育。4、培养应用

数学解决实际问题、进行数学交流的意识及能力；学习与他人合作，

获得学习数学积极情感。教学过程一、明确目标，提前准备。提前

几天布置活动课的准备工作：我们要开展一次非常有意义的数学活动，

需要把教室布置成一个小小的商店，并利用所学的有关人民币的知识

进行一次真正的购物。同学们有的要做售货员，有的要做顾客。商店

里的商品需要大家共同准备，请大家把平时使用过的玩具、学习用品

和生活用品带来一些作为商品(每人带2~3样物品)，并制作出这些商

品的价格标签。这些物品的价格你们可能不一定知道，但可以通过不

同的方式了解，例如，可以到商店去调查，也可以问问自己的家人，

或者根据情况估一估价格、查一查资料。(购买活动时使用模拟人民币

的学具卡片。)【设计意图：让学生亲历创办商店的准备过程，通过不

同的途径去调查、了解商品的价格，能使学生感受到数学与生活的密

切联系，又培养了学生收集资料信息的能力。】二、创办商店，展示

商品。谈话：小朋友今天带来了一些物品，打算办个“小小商店”(板

书)。商店设“玩具俱乐部”(儿童玩具)、“蓝猫文具”(学习用品)、“家

家福”(生活用品)3个柜台。(展示3个标牌)提问：你们带来的物品中

哪些是玩具？哪些是学习用品？哪些是生活用品？请同学们分一分，

并进行交流展示，并分别把物品摆放到相应柜台上。【设计意图：用

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学生自己带来的各种用品来创办“小小商店”，并设计小朋友喜爱的、

富有童趣的柜台名称“玩具俱乐部”、“蓝猫文具”、“家家福”，有利

于吸引学生积极参与活动。通过对物品的分类，加强与现实生活的联

系，知道商店的商品要按类别进行摆放，又为学生提供了一次运用统

计方法的机会。而分类摆放、检查的过程则充分体现了学生的主体作

用。】三、购物指南，示范购物。(1)教师准备，第66页货架上的东

西，地球仪、字典、书包、文具盒、布娃娃、大熊猫等。提问：如果

我要买一辆汽车，应该到哪个柜台？我有10元钱，够不够买？不够

怎么办？(2)如果要买1本字典和1个书包大约要带多少钱？你是怎

样估计的？估计一下任意买两样东西大约要多少钱？(3)提问：30元

钱买1只玩具熊和1个布娃娃够不够？为什么？(4)在文具柜台，50

元钱最多可以买几样东西？你想买哪些东西？你带了多少钱？够不

够？小朋友还有什么想说的？(教学设想：用50元钱买货架上的物品，

最多能买几件，也要通过讨论形式，应该买价钱比较便宜物品)(5)先

请2名学生分别扮演顾客和售货员，让顾客自主选购物品，同时请其

他学生观察这两名学生的买卖过程。讨论：你认为在购物中应注意

么？小结：①顾客首先要确定买什么东西，属于哪一类商品，再到相

应的柜台找到该商品，了解商品的价格，同时要根据需要购买，不要

浪费。②要根据自己手里的钱确定怎样付款，售货员则要根据商品的

价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。【设计意图：根据一年

级学生的年龄特点和原有的生活经验，先指导购物。因此，这一环节

具有“向导”作用。通过对几个问题的思考，找到解决问题的方法，

积累解决问题的经验，丰富学生的感性认识，顺利实施购物活动提供

保证。】四、现场购物，体验成功。谈话：我们已经了解有关购物知

识，现在我们一起到小小商店去购买自己需要的东西。教师可以选定

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一部分学生扮演的售货员，其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要，

利用人民币购买商品。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在

进行人民币计算时有没有发生错误。例如，顾客要检查售货员有没有

找错零钱，售货员则要检查顾客所付出的钱数。活动中，如果发现自

己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论。教师一方面要注意

观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的；另一方面要在学生碰到困

难时给予适当的帮助和提示。【设计意图：创设分柜台购物的真实情

境，让学生人人参与简单的购物的活动，充分体验如何取币、付币、

找币，学会与人合作，体验交易的过程，同时，师生问情感的交流，

自然、融洽，使学生深深的体验到数学应用来源于