Unit 1 Story time第1课时教学设计.docxVIP

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Unit1Goldilocksandthethreebears

Storytime

单元

Unit1

课时

第1课时

学习

目标

1.在整体理解的基础上听懂、会说、会读故事中出现的词汇：bear,forest,there,soup,justright,hard,soft,afraid；

2.基于故事能够听懂、会说、会读和会写词汇：house,room,infrontof,her;

3.基于故事听懂、会说、会读句型：Thereis...Thereare...并理解句型的意思；

4.能够听懂、会说、会读日常用语：Whatabeautiful...!This...istoo...Help!

5.能理解故事并有感情地朗读故事；

6.能和同学合作表演故事。

教学

重难点

1.在听故事的过程中理解相关词汇及therebe句型；

2.单词afraid，front的读音和拼写，教师可以通过TPR及直拼法教学进行教学；

3.本课故事的结构由讲述和对话构成，建议在整体理解的基础上分场景进行详细分析和描述；

4.能以正确的语音语调朗读故事，合作表演故事。

学情

分析

在正册译林教材中，学生对于故事的教学摄入是比较少的。在新学期开始，以故事教学展开，更能调动学生的课堂积极性和热情。在故事展开的过程中，学生可依靠前四年的英语经验习得，很好地做好故事的理解和复述技巧。但对于学生来说，部分重点单词和词组的掌握会存在一定困难，教师需要着重关注。

在教学中，建议教师落地新课标的要求，设计合适的教学活动，来发展学生的核心素养。通过层次鲜明，形式多样的听、说、读、写、看等活动激发高年级学生的学习兴趣，培养和提升其思维品质。同时通过个体回答，同伴学习和小组合作等多样化的互动形式来营造乐学、善学的课堂氛围。

教学

工具

PPT，课文视频，音频

教学

方法

情境教学法，任务驱动法，合作探究法

教学过程

学习任务

教学活动

设计意图

Part1:

Freetalk导入。让学生谈一谈“暑假中喜欢做的事情？”并由此导入本课故事阅读。

1.Pre-reading

Freetalk

Q:Whatdoyoulikedoingbestinsummerholidays?

Q:Doyoulikereading?

本教学环节是进入课堂的第一步。紧密结合学生的生活实际，对刚过去的暑假生活做一个反馈性的谈论，同时结合学生的回答，引入提问：“Doyoulikereading?”自然过渡到有关故事阅读的教学和学习。引起学生共鸣，更好地开展教学活动。

Part2:

Guessandsay.猜一猜，说一说。引导学生结合多感官体验，进行阅读前的推测，激发学生阅读兴趣。

2.While-reading:

(1)Lookandsay

Q:Whichplaceisit?

Q:Whatisintheforest?

(2)Listenandcheck

Q:WhatdoesGoldilocksthinkofthehouse?

引导学生通过观察，来发现故事发生的背景地点。使其在阅读前对故事有一个总体情境概念。同时通过适当的任务型提问，引出故事的主要要素：地点，主要人物等。激发学生的阅读兴趣。

通过开放型的预测问题，给予学生课上“说”的机会。再依托文本音频进行及时检验，增加学生的阅读和探索欲望。从而推进教学的有效开展。

Part3:

Readandlearn.多形式活动带领学生深入故事阅读和学习。

2.While-reading:

(3)Readandfind.

Q:What’swrongwithGoldilocks?

Q:What’sonthetale?

(4)Let’sthink.Let’scheck.

Q:Howdoesthesouptaste?

(5)Watchandanswer.Let’scheck.

Q:Howmanybedsarethereintheroom?

Q:Howarethebeds?

(6)Let’slookandsay.

(7)Let’sthink.

Q:HowdoesGoldilocksfeel?

Q:WhatwillGoldilocksdo?Whatwillthethreebearsdo?

(8)Let’sreadandactthelastpicture.

(9)Lookan