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余光中《乡愁》初中二年级教案

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教学

过程

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教师活动内容

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学生活动内容

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媒体

使

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时间

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设计

意图

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一、导入

1

二、诵读

三、分析

四、总结

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2

介绍作者创作《乡愁》时的情况：

余光中和席慕蓉的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆。余光中

1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去香港，1950年去台湾。

席慕蓉1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，1949年由南京迁居香港，

1954年赴台。一方面，两位诗人对于中国传统文化、古典文学一往

深情，极其钟爱，他们承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出

了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长或阻隔，而

诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来。创作了

不少抒发思乡之情的诗作。

引用古人和现当代抒发乡愁之思的诗作，让学生体会游子思乡感

情和乡愁诗的特点，导入新课。

老师范读。

学生思考：

◆作品是按照什么顺序组织材料抒发思乡之情的？

讨论问题。

小结要点：

诗人以时间的推移和空间的转换组织内容，抒发深深思乡之情。

以时间的变化组诗：小时候一长大后一后来一现在，四个人生阶

段。

以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离

一长大后的夫妻分离一后来的母子死别（这是一种特殊的“分离”）

一现在的游子与大陆的分离。

学生朗读三遍。

要求：

正确的朗读。作到读音正确，停顿适当，不错不漏。达到朗读的

3

最基本的要求。

思考问题：

◆1.诗人用了哪些贴切的比喻来使乡愁形象化？

◆2.这些用来左比事物，同作者各个年龄段的经历有什么关系？

有什么表达效果？

学生有感情地朗读。

讨论。

学生讨论上面的问题。

小结要点：

诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时

候的邮票一长大后的船票一后来的坟墓一现在的海峡。

小时候离家读书，通过写信的方式，来向母亲诉说心中的思念，

所以乡愁诗小小的邮票。这思念的对象既是母亲，也是故乡。在这里，

故乡即母亲，母亲即故乡。

长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，

又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕乡愁，便只有寄情于那一张张

来来回回的船票。

寄情于那一张张来来回回的船票。

到后来，时空的隔离再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与

母亲——生者与死者，永远地隔开了！

现在那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法

逾越。到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普

遍的家国之思。

乡愁本是一个非常抽象的情感，但诗人表达出来后却成为具体的

事物，变成了具体触摸到的东西：邮票、船票、坟墓和海峡。这样，

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诗人的乡愁就有了依托。这是诗歌中常用的一种技巧：托物寄情，这

种方法可以增加诗作的艺术感染力。

学生齐声朗读课文。

概括这首诗歌的主题。

学生发言。

小结要点：

诗人用的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡、“我”、

“母亲”、“大陆”等形象表现乡愁，抒发了对故土的深深的思念之情。

朗读课文。

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听老师范读并