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第4期计算机教育

2024年4月10日ComputerEducation139

文章编号：1672-5913(2024)04-0139-05中图分类号：G642

融合AI与软件工程的OBE-CDIO创新创业

实践教学改革

周泽寻，林晓珊，邱树伟121

（1.韩山师范学院计算机与信息工程学院，广东潮州521041；

2.韩山师范学院潮州师范分院小学教育系，广东潮州521041）

摘 要：针对新时代大学生创新创业教育的新要求以及部分地方高校创新创业教育存在的问题，提出

融合AI与软件工程的OBE-CDIO创新创业实践教学改革一体双翼架构，介绍具体教学改革过程，最

后说明教学改革效果。

关键词：创新创业实践教学；OBE-CDIO；软件工程；人工智能；教学改革

0 引 言1）学生的创意和想法需要雕琢提炼。

由于受制于薄弱的知识基础或初级少量的课

人工智能（ArtificialIntelligence，AI）是集程修学状况，加上对教材内容的过分依赖，学生

合了信息科学、生命科学、应用数学、认知科学无法创造性地发现某个行业或领域的一些问题并

等学科为一体的一门新兴交叉学科，是推动第四提出可实现的解决方案。这就要求学生不仅要加

次工业革命的最重要的引擎。2017年，工业和强自身专业知识的学习，还要跳出课本、走出课

信息化部印发的《促进新一代人工智能产业发展堂，用开阔的视野观察现实应用中的方方面面。

三年行动计划（2018—2020年）》[1]指出，以信2）不同专业学生很难进行团队组建。

息技术与制造技术深度融合为主线，以新一代人面对全校不同专业学生开设的课程，需要深

工智能技术的产业化和集成应用为重点，推进人入考虑不同专业的特点以及共性。只有发掘它们

工智能和制造业高度融合，加快制造强国和网络的契合点，才能以此设定立项目标，组建团队。

强国建设。因此，从国家战略层面以及发展规划然而，现实情况是大部分学生对本身专业的认

可以看出，人工智能的应用前景广阔，如何引入识不够深刻，更不熟悉团队里的其他同学及其专

人工智能作为底层框架，改革高校的创新创业教业，因此很难进行团队组建和组内交流。

育，既高度契合国家推行的创新创业政策，又能3）学生不会规划和管理项目。

培养新时代大学生的创新意识和创业能力，是一学生团队完成组建，并且拟定创新创业课

项意义深远的教育教学研究课题。题，完成立项，但团队成员专业背景复杂，甚

虽然创新创业教育开展得如火如荼[2-4]，但至有些团队的成员均非工程管理专业学生。对于

是也存在一些不尽如人意的地方。以地方高校的这类团队，由于成员本身没有修学工程管理类的

课程情况来看，主要有几个需要进一步思考和解课程，无法对当前开展的项目进行科学规划和管

决的问题。理，最终导致项目的完成度不理想。

基金项目：韩山师范学院教育教学改革项目“融合AI和OBE的CDIO软件创新工程实践”“信息系统分析与设计”

（粤韩师教[2022]143号）；韩山师范学院教学质量工程项目“基于SPOC的翻转课