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王戎不取道旁李教学设计

教材分析：

《王戎不取道旁李》是一篇文言文，选自《世说新语》。它是部编版四年级上册第八单元的开篇。课文内容特别简短，但却叙事完整，生动好玩。教学时通过朗读、结合解释理解课文内容，并能用自己的话复述课文，感受仆人公善观看勤思索的优秀品质。在讲故事和积存背诵的过程中感受文言文的语言魅力，激发学生喜爱中国传统文化的兴趣。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。

2、综合运用多种方法学习文言文，能用自己的语言复述故

事情节。

3、学习王戎擅长观看、勤于思索的优秀品质，引发学生热

爱祖国传统文化的兴趣。

教学重难点:

1、正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文，能用自己

的语言复述故事情节，引导学生学习王戎的优秀品质。

2、把握文言文学习的多种方法，激发学生阅读文言文的兴趣。

教学流程：

一、

开课前背一篇小古文《得道者多助》。

(一)介绍资料，引出课题。

师：刚刚大家背的是小古文，又称文言文。说起文言文，有一本书特殊出名，一起看《世说新语》。没错，这是一部怎样的书呢?它里面有许很多多的小故事，记录了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事，历经千年却依旧鲜活动人，是我国最早的一部文言志人小说集。今日我们要学习的这篇课文就出自《世说新语》，而仆人公的名字叫王戎(请一位同学上台写，评价笔顺书写)

(二)说文解字，夯实根底。

解释“戎”，戈代表兵器，代表铠甲，两局部合在一起指武器。故汉语字典中它的意思就是武器、战车、士兵，所以我们呢常在一些有这些意思的词中见到它：兵戎相见，弃笔从戎，戎马生涯。

这个故事的名字叫王戎不取道旁李，课题是什么意思呢?取的意思是摘，取在今日的意思是拿，那你是怎么知道的?齐读课题。假设是你，你会摘那路旁结满的李子吗?王戎却没有摘，这是为何?让我们一起看这个故事。

二、有感情的朗读课文

师：会读吗?在我检查大家前，先同桌相互检查一下(点评：我看到了很多中国好同桌，一个读的仔细，一个听的专心)。

请同学来读一读(2人齐读)，感谢同学们仔细的预习，读得真好。但这样的读只能打八非常，想不想再让分数往上提一提?来，文言文相隔我们千年，要读出那个味道和感觉，需要读出感情和节奏。跟教师读。(提示：声断气不断，声断情不断)齐读。假设和上音乐这个感觉会更好(评价：真是古色古香，古味十足呀)

三、读中感悟，学习方法。

(一)借助解释学习课文，理解古今异义。

师：这样一篇古味十足的文章你们懂吗?考考你们，要理解全篇文章，关键是要把重点的字词理解了。“尝”是什么意思?留意到解释的同学真好，这个尝，我们现在做品尝讲，例如，妈妈做了一盘好吃的红烧肉，我立即跑过去尝了一口，这个尝做品尝讲，而文中的这个尝却指曾经。原来我们祖国的汉字，祖国的语言随着时代的推动，它常用的意义已经发生了变化。咱们再来看一个词“竞走”是什么意思?这明显又是解释中的意思，其实现在我们说的竞走是一项运动。我们一起来看，而古代说的竞走是争着跑过去。那个字表示跑?你还想起了哪首诗或学过的文言文(儿童竞走追黄蝶，飞入菜花无处寻。龟兔竞走)原来文言文中的“走”就是跑啊!所以文言文的翻译要特殊留意古今异义。

(二)通过练习深入学习古今异义的方法。

师：接下来，教师要考考你们这三个字的古今异义有何区分(出示“游”今游泳，古游玩;“子”今儿子，古果实，“信”今信件，古确实。

你看文言文是多么的有意思呀!在这篇文言文中，教师还发觉了一个好玩的地方，文中这三个“之”长得一模一样，我们要如何区分理解呢?大家看搞清晰了这些，文言文还难理解吗?找同学翻译全文，带着这份理解，我们再来读一遍。

（三）背诵课文

师：细心的同学会发觉教师用三色笔标注了课文。我是怎么分的?(起因、经过、结果)，个别读，男生读、女生读，谁能背出来?齐背。

四、比照学习，感知王戎聪明

师：这王戎怎么样?(聪慧、会思索)我也认为他很聪慧，可我觉得这文章有点问题，这文言文是用最少的语言表达最丰富含义，那叫一个“惜墨如金”。但这篇文章多了两字，多了哪两字?一起看，你觉得少了行不行?只有他没动，这叫没有比照就没有损害(板书：诸儿竞走衬王戎)正是有了这比照才表达出王戎的聪慧呀!说诸儿动了，王戎不动，我觉得有问题，我恰恰觉得相反是王戎，而诸儿没动