二年级下语文教案-会走路的树_苏教版.docxVIP

二年级下语文教案-会走路的树_苏教版

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二年级下语文教案-会走路的树_苏教版

第一课时

课前交流

师:考考大家。（板书：燕）

师:您是怎么认识得。

生：一年级时老师教过得。

师：再写一个。（金）

生:一年级学过得。

师:（疏）您怎么认识得?

生：跟妈妈买蔬菜时认识得。

师：不是蔬菜得蔬。

师：(写“路”)，怎么记住这个字得。

生：走路得路,是“足”字旁。

【学生在已有得知识基础上掌握知识效果会更明显,更直接。此处，让学生运用这种方法轻松就记住了字形】

跟老师书空写课题。

师：课文都读过了吗？读了几遍？

【“读了几遍”得提法似乎没有多大得用意】

生:读过了，我读了四遍。

师:有了哪些收获?

生:我自学了生字词。

生:我认识了一头小鹿。

师:只认识一头吗?

生:两头驯鹿。

【让学生了解自我学习得能力,同时老师也了解学生学习得程度,?这是借班上课得一种借鉴】

师:(板书:驯鹿，贴图）谁来说说您脑海中得驯鹿。

【这里得提问不太妥当。我个人认为应该改成“您所认识得训鹿是什么样子得？”】

生:驯鹿得头上长得像树。

师:那是鹿角。

生：我还认识一只美丽得小鸟。

生：我得收获是小鸟与驯鹿成为了好朋友。

师：给她掌声,她已经知道了课文得内容。

师:这节课还会有收获得。请大家打开课文，对照拼音，读读课文。

(生读课文）

师：我们边读边想,课题与课文有什么关系。“会走路得树”指什么？

生:小鹿。

师：准确些。

生:驯鹿。

师：读得时候留意生字了吗？

生:会。

师:真好,许多同学都不急着举手，在默默地读了，这是一种成熟得学习方法。

指名读。（早晨、好奇、有趣、大概，激动、陪)

师：这个“奇”怎么住。

生：以前学过“椅”字，去掉“木”字旁就好了。

生:我们以前学过“可”,加上“大”就可以了。

师:“大”有变化吗?

生:把捺改成点。

师:“趣”怎么记。

生:“取”加上“走”。

生:编个字迷。一个“耳朵”哥哥和“又”字弟弟，一起在路上“走”着。

师:这个字还有什么要提醒同学们注意得。

生：“捺”改为“点”。

生齐读。

【低年级得主要任务还是应该在于认读生字，所以老师在这里花了很长得时间进行训练。】

师：生字都认识了,词也读熟了,课文会读了吗？

生：会读了。

师：一到九自然段谁来读。

生:读第一自然段。

师:老师欣赏您得地方时“――”读得真好。提出一个建议，“逗号”后面要停顿一下。

生:读第二自然段。

师:谁能把引号里得话再读一读。（生读）这个字都读对了，“好”。

生:读第三自然段。

师:谁跟她来比一比。

生：读第四自然段。

师:省略号换成句号怎么样?

生:就不能知道小鸟看到了什么东西了。

生:读第五、六自然段。

师：从小鸟问可以想到前面得哪个词语。

生:第七自然段。

师:这个标点符号我也留意了。“!”

生：这是感叹号。

师:一起把这自然段读一读。

【所谓“读有效”，老师设计得这个,主要是为了教给学生以方法。同时也在指导学生注意了读书得方方面面】

生读。

师:小鸟是在感叹什么呀。

生：她现在才知道，去年得那棵树是它得爸爸。

生:她感到惊奇。去年得树，怎么是鹿得爸爸？

生：读第八、九自然段。

生：请大家翻到练习五。读儿歌。

师：这里是表示命令还是感叹呢。

生:感叹。

(生齐读）

师:提出要求，读课题时与课文之间稍停顿一下。

师范读。

【朗读得“坡度”训练得老师操作得时候节奏显得有些快。第一个环节应该是让学生先自我阅读,然后再去集体朗读。有了个体得认读,有了个体得情感体验，才能整体得“推进”。第二个环节当学生得认知有了一个小小得理解之后，再证实之前应该要有一个“媒介”得引导，要有一个“借鉴”,这时就需要教师得范读作为引领。】

第二课时

???一、复习巩固,导入新课

?????师：这节课,我们继续学习第2３课

?????生:(齐读）会走路得树

?????师：上节课我们读通了课文，学会了生字，我们还学习了课文得第一、二自然段。小朋友来看看这些填空您会吗？

?????生：会

?????师：谁来读？

?????生:指名一生读：春天得（早晨)，一只小鸟看见了一棵会(走路)得树，感到非常(好奇)。后来,这棵树（陪着)它看见了许多（有趣)得东西。最后，它才知道那不是树，而是(美丽)得驯鹿。

?????师:您读得真好,小朋友,能把这些填空写出来吗？

?????生：能

?????师:打开我们得田字格本，端端正正地把这些填空写下来。注意不要抄题目，只要把词语按顺序写下来就可以了。

?????生伴着舒缓得音乐写词，教师行间巡视指导。

?????师:哦。小朋友都写好了,（把一学生作业本放到实物展示台上展示)我们来看看这个小朋友写得，都对吗？

?????生:对

?????师：再认真看一看,谁来评一评她写得字？

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