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教材设计与编写国家汉办2011年赴泰国、菲律宾、尼泊尔、印度尼西亚汉语教师志愿者储备人员培训课程

主要内容教材类型与示例教材编写的通用原则教材编写的基本程序教材编写示例评析教材编写实践

教材类型功能型主题式结构型任务型

结构型教学大纲——语法教学大纲语言句型是语言教学的基础“语法点”3Ps教学模式：presentation-practice-production结构型教材

功能型教材功能-意念大纲——交际教学大纲功能——人们为实现自己的交际意图和达到一定的交际目的所进行的一个个言语行为。

功能项目分类表6大项，共102个项目1.社交活动（1）打招呼 （2）问候 （3）介绍2.传达与了解实际情况（1）叙述 （2）招待 （3）说明3.传达与获知理性认识（1）同意/不同意（2）肯定/否定（3）确定/不确定4.表达主观情感（1）喜欢/不喜欢（2）高兴/不高兴（3）愿意/不愿意（4）责备（斥责）5.表达道德情感（1）道歉 （2）安慰 （3）谅解（原谅、宽容、饶恕）6.表达使命意义（1）请求 （2）要求 （3）建议北京语言学院《功能大纲》小组

教材范例样课体例结构型教材

教材范例：《当代中文》

结构内容正文语音阶段（Phonetics）语音（声母、韵母、拼音、声调）生词(WordsandPhrases)词语—词性—拼音—翻译课文(Text)拼音—课文课文一：文章课文二：对话或小短文句型(SentenceStructure）练习（Exercises）附加扩充词语（主题式）汉字（ChineseCharacters）注释（Notes）本课语法点

任务型教材logo任务型语言教学大纲属于过程性大纲，不必根据语言知识的难易度安排教学内容的顺序，而是设计并罗列学习者在学习中应该能够执行或完成的各种任务。比如通过电话获得信息、根据指令进行操作、通过讨论解决某个实际问题、就某一事情进行决策等。

任务的选择与安排Norris,Brown,HudsonYoshioka（1998）提出了一个根据主题（theme）设计任务的构想。

根据主题设计的任务主题1：计划假期的活动任务根据最佳线路决定到哪儿去度假；预定机票；选择旅馆；预定房间。主题2：申请上大学任务向大学提出申请；与系主任联系；咨询奖学金情况（经济支持）；选择希望学习且能够申请的专业；通过电话注册；计算并支付学费。

主题的熟悉度：所选主题对学习者来说是熟悉的还是陌生的；主题的趣味性：主题是否能够引起学习者的兴趣；主题的相关性：主题是否与学习者日后的生活和工作有一定的联系。——Ellis三大要素——选择主题

与学习者本身关系不太密切或没有直接联系的为“远主题”。03以学习者为中心，与学习者本身关系密切的主题为“近主题”，02“由近及远”的原则：01主题的顺序

——EstaireZanón（1994）2THEWORLDAROUDUSSCHOOLLIFEHOMESIMAGINATIONSCHOOLSFANTASYCLASSMATESSTUDENT1TECHERSOURCOMMUNITY4532

主题式教材

《跟我学汉语》的教材结构教师用书(四册)学生用书（四册）练习册(四册)CD：2x4词语卡片(四套)生字卡片(四套)DVD-ROM（四张）

配套多媒体的使用CD（课文、听力练习、语音训练材料）、DVD-ROM

词语卡片

生字卡片

话题化设计——易于交际话题化设计——易于交际（1）话题确定依据：从对北美数十所学校调查得到的500多份问卷中确定教材108个话题，贴近学生生活。（每册课本的话题之间形成一定的阶梯关系，内容不断深化）第一册第二册第三册第四册第一单元学校、同学和老师杰克和他的同学们美云一家北京之行第二单元朋友和伙伴业余爱好娱乐休闲传统文化第三单元我和我的家温馨的家两代人社会交往第四单元一年四季饮食与健康多元文化娱乐休闲第五单元衣食住行多彩的服装饮食与健康地球——我们唯一的家第六单元体育和健康爱护我们的环境交通与地理升学与求职

例：《跟我学汉语》话题设计第一册第二单元朋友和伙伴第一册第四单元一年四季他是谁谁是你的好朋友你有几张中文光盘这是谁的钱包祝你生日快乐今天我很高兴现在几点你每天几点起床昨天、今天、明天星期六你干什么今天天气怎么样冬天冷，夏天热

全书导入、单元导入、课文导入例1：第一册全书导入中国在哪里?你对中国有哪些了解?学编中国结通过这些问题引发学生的兴趣和讨论，开始了解中国，认识汉语。导入设计——引入交际12

例2：单元导入第一册第一单元“学校、同学和老师”